此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。““浅谈中学阶段德育教育中的严〞与爱〞摘““要：对严〞与爱〞德育教育要注意他们的自负问题，注意他们的嫉妒问题;要注意培养他们对挫折的承受能力，注意提高他们的拒腐抗病的能力;也要注意他们的全面开展，而不能仅仅关注他们的学习成绩，应真正把他们培养成为面向二十一世纪，符合时代需要的全面开展的合格人才。关键词：中学阶段;德育教育;““严〞与爱〞一、引言关于教师工作能力提升，许多西方兴旺国家在教师能力提升理念，提升路径以及相应的指标体系方面的研究均取得了丰硕的成果。涉及提升教师工作能力的指标体系方面，目前统一的表述尚未形成。各国改革的侧重点也不尽相同。俄罗斯学者认为提升教师工作能力的重点是培育具有创造性思维的教师个体。法国在这方面的研究着重强调开展教师的专业性，提高教师的专业技能，严格对教师进行入职培训此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。和在职培训，提升培训的专业化、系统化程度。日本学者更关注教师的信仰、师德、教学技能、理论知识等。英国教育学家埃利奥特（Elliott）认为在一线的教育者的厘革才是课程改革的关键，身在一线的教育者是课程改革的行为主体，教师不去積极参与变革，改革便难以展开。教师在参与课程改革时理应充分发挥自主选择性和创造性，积极践行课程改革所倡导的教学活动、主动承担相应的责任。美国教育学家克伯莱提到，完备的知识体系、熟练的专业技能、乐观的生活态度、积极的教育观念以及较好的身体素质等皆是出色的教师理应具备的。欧美兴旺国家为增强师资力量，提高教育者工作能力主要有三大途径：教师培训机制的完善;改革教师工作评价体制;反思式教学。综上，国外学者们对于课改理论讨论的重点是教员的专业素养以及课程改革的中坚力量是身在一线的教师们，但是，在课程改革大环境下，关于提升德育学科教师工作能力的研究比较匮乏。二、中学阶段德育教育中“““的严〞与爱〞的现状受传统填鸭式〞教育影响，中学德育教育此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。者参与新课改的水平较低。在新课程推进过程中，德育教师们在较短时间里就完成了教育态度的转变，教学方法的更新，因此，课改专业术语““人人都会使用。但仔细观察可以发现，教师们对严〞与爱〞理念的认““识还处于感性、...
