2023年六语下第四单元第10课《古诗三首》修改后.docx

六语下第四单元第10课古诗三首修改后 振兴联合校 小学语文教学设计与反思 （2023—2023学年第二学期） 年 月 日 课 题 部编版 六年级下册 第 10 课 古诗三首 集备人 振兴联合校全体六年级语文老师 使用人 教 材 解 读 课文选取的三首古诗都是言志诗，马诗表达了诗人渴望立功报国的赤子之心；石灰吟外表是写石灰，实际是以石灰自喻，说明自己保持崇高品格的追求；竹石是为题咏竹石图而作，抒发了诗人对黑暗，污秽的社会永不妥协的的斗争意志和高尚情操。 学 情 分 析 教 学 目 标 1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚〞4 个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写竹石。 3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。 4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志〞的表达方法。 教 学 重 点 和 难 点 重点： 有感情地朗读、背诵这三首古诗 , 默写竹石。 难点： 借助注释 , 理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向 , 表达方法有什么共同特借点。 教 学 过 程 预设学生活动 第一课时 一、预习生成 1、看到大家这么有精神，老师决定给大家画幅画。想知道是什么吗？（师画马）生认真看黑板，对了是马。没等老师画完，就看出来了，好眼力，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。 2、板书课题——马诗 3、齐读课题：马诗 二、交流展示 （一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？ 1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。 2.师：好，我们就用这些方法来学习马诗。好，我们再次齐读诗题——马诗。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马） 3.师：同学们答复得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下你收集的有关李贺的资料？ 4.学生汇报。（出示幻灯片）教师补充 （二）初读古诗，读准字音。 1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。 2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。 3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。 4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（络 锤 凿 焚）指名读，齐读。现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地写一遍，展示作业。这是xxx写的字，看他写得多好，我们要向他学习，也把字写得这样好。下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。 5.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。 6.五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这样的停顿再读一读。我们一起读一遍。 三．学知探究 1.自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 2.汇报交流，教师点拨。 3.品读第一、二句。理解：大漠：广阔无边的大沙漠。 燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。　钩：古代的一种兵器，形似月牙。 这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？这样写有什么好处 用自己的话说说诗句意思。（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。）指导朗读。 赏析前两句，师生共议“沙如雪〞“月似钩〞的丰富意涵：说一说这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。 是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷、悲凉，气氛是何其肃杀。此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁地发出了这样的呼喊： 学生（何当金络脑，快走踏清秋。） 4.品读三、四句。 何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。走：跑。 清秋：金秋，取自秋高气爽之意。 这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑〞“快走〞，明白这两个词形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。） 这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？ （什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？） 谁能用自己的话说说这首诗的内容？ 是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，却不能肆意纵横，驰骋关山；一个满腔抱负之人，却不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中的怀才不遇，壮志难酬，异常愤懑的心境又能与谁说？联想到自己的身世、境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马。这一首马诗，写的清楚就是诗人自己呀！一个“何〞字，包含了诗人多少渴望，让我们齐读这首诗；（生读）一个“何〞字，包含了诗人多少企盼，让我们再次齐读这首诗；（生读）一个“何〞字，包含了诗人多少愤懑，让我们高声齐读这首诗！（生读） 马诗这首诗表达了作者怎样的感情呢？ 四、检测反响 指导学生背诵古诗。会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。 指名学生背诵。分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。 五、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的时机。 教学过程 预设学生活动 第 二 课 时 一、新课导入 1.上节课，我们学习了李贺的马诗，有谁能来背诵一下。 2.咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩。自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托了自己的感情。。这节课我们就一起走进咏物诗的殿堂，学习鉴赏咏物诗两首石灰吟竹石。 二、比照诗题，感悟题意 1.自读诗题，领悟题意。石灰吟  竹石 2.找题目的相同点。预设：都是咏物、都有赞美的意思…… 三、整体通读，把握诗境 1.吟读，按自己的理解和体会读。2.译读，找出两首诗的相同点。 四、学知探究 （一）石灰吟。 1.抓住关键词，体会石灰的特点。 （1）从诗题我们可以看出诗人吟诵的是石灰，那么石灰有什么特点呢？诗中用哪些词描写了石灰的经历？①自学指导自由读诗，请从诗中找出描写石灰经历的词语。（千锤万凿 烈火燃烧 粉骨碎身）②选择其中一个词，结合自己的想象，说说你的理解和感受。 （2）学生小组交流、汇报。 ①千锤万凿 A.学生谈体会。 B.千锤万凿是不是把石头锤一千次，凿一万次呢？这里的千和万都是形容次数很多，是虚词。你还知道哪些含有虚词的四字词语？（千山万水 千言万语 三言两语）那我们古诗中还有哪些诗句也有类似使用虚词的呢？课件出示：竹外桃花三两枝  桃花潭水深千尺  千里江陵一日还 ②烈火燃烧 A.学生谈体会。 B.看，这就是被烈火燃烧的石灰石（出示相应的图片）假设你是其中的一块石头，你会有什么样的感觉？ ③粉骨碎身 A.学生谈体会。B.学生能说到，就总结：是呀！石灰石经过烈火的燃烧，变成浑身雪白的块状石灰后，还要把水泼在上面，使它粉骨碎身。（出示相应的图片）总结：哦，原来石灰就是先   ，然后   ，最后  。 同学们，请再次默读这首诗，想一想面对如此的磨难，石灰又是怎样的态度呢？ ④假设等闲 A.学生汇报。B.如果学生答到“假设等闲〞就引出：说到“等闲〞这个词不由得让我们想起了哪句诗？毛泽东的长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。而在石灰眼里，千锤万凿是假设等闲，烈火燃烧也是——假设等闲。文中还有一个词也说明了同样的意思，就是“全不怕〞。 2.石灰经历了千锤万凿、烈火燃烧、最终粉骨碎身，它这么做的目的却只有一个，那就是——要留清白在人间。 （1）洁白的石灰在我们人间留下了哪些痕迹？ （洁白的墙、可用于枯燥、吸湿、去除异味、消毒……） （2）此时，我们不由得敬佩石灰的 （顽强不屈、英勇无畏、无私奉献）  精神。请带着这种感情把古诗读一读。（出示古诗）请学生示范读，齐读。 3.像这样，我们通过抓住关键词来体会石灰的特点，这是学习咏物诗的一种方法。（板书：抓关键词） 4. 知人论诗，学习托物言志。 （1）这首诗的作者是于谦，你们知道是诗人多大年纪写的吗？ （2）于谦作石灰吟这首诗的时间，一般有两种说法，一说是12岁，一说是19岁。你们猜一猜，这么年轻的他，为什么要写下这首诗呢？你们来大胆的猜猜？ （3）确实，于谦自小就有远大志向。传说于谦小时候，他的祖父收藏了一幅文天祥的画像，于谦非常钦佩文天祥，就把那幅画挂在书桌边，表示一定要向文天祥学习。——如果你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎样高声诵读这首诗？（4）后来于谦长大了，他和文天祥一样做了官。现在让大家看一下他做官的故事。课件出示：两袖清风的故事。 如果你是做官后的于谦，你会怎么吟诵这首诗？ （5）后来，瓦剌入侵，当时的皇帝明英宗被俘虏了，于谦就提出“社稷为重、君为轻〞的口号，让皇帝的弟弟继位，率兵打败了敌人，使人民免遭生灵涂炭，后来明英宗重新回来当皇帝，对当年于谦让他弟弟做皇帝的事耿耿于怀，再加上其他官员的陷害，就以“谋反〞罪把于谦杀害了。抄没家产时，于谦家除了书籍，没有值钱的东西。如果你是临死前的于谦，你又会怎样吟诵这首诗，来向世人再次说明自己的志向呢？一起来读。（配乐读） （6）石灰吟一诗伴随了于谦一生，也见证了于谦的一生。这首诗不仅仅是在赞美石灰，而是在——（他在抒发自己的志向，用石灰来比喻自己。）像这种写法就叫做——托物言志。托物言志也成了咏物诗的一大特点。我们通过了解得诗人的相关背景知识，来理解这首诗，这样的方法叫：知人论诗。 （二）竹石 1.接下来，请用我们刚刚的方法来学习这首诗。 请看自学提示一：自由读诗，抓住关键词语，体会竹石的特点。 2.学生汇报。 （1）咬定：（ 咬：像用牙齿咬住一样，极为有力，竹石是牢牢扎根在青山上的，体会到竹石刚毅的性格。） （2）立根：把根深深地扎入哪里？（立根，扎根、生根。破岩，破裂的岩石。）（生长的环境非常恶劣，但是却能把生长，生命力极强） （3）千磨万击：想象一下竹子在生长过程中经历了什么磨难，什么打击？（风霜雨雪电击雷鸣） （4）创设语言情境，指导朗读。 春天，当雷声轰鸣、闪电霹雳时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。夏天，当暴雨袭来无情地鞭打时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。秋天，当秋风飒飒吹得竹子摇摇欲坠时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。冬天，当风吹雪溅铺天盖地而来时，竹石仍咬定青山不放松，立根原在破岩中。 经历了日复一日，年复一年的考验后，竹石挺立在山岩中，这就叫“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。〞此时此刻，你最想用哪个词来概括一下竹石的精神呢？可以是诗中的词，也可以是自己想到的（不屈不挠 傲然挺立 百折不回 百折不挠 坚决不移 坚贞不屈） 3.刚刚我们通过抓关键字词，体会了竹子的特点 请看自学提示二：请结合诗人的资料，说说这首诗托竹石抒发了诗人什么样的志向？（1）小组讨论交流。（2）指名汇报，师相机点拨。 拓展以下故事：（开仓济民）郑燮为官清廉耿直，爱民如子，任潍县知县县令时，正逢荒年，不顾他人阻扰，开仓救灾，让老百姓先写借条，救活一万多人，还大兴土木，兴建水池，招收饥民工作就食，当年入秋又歉收，郑燮就把老百姓的借条一把大火烧掉。就因此而被罢官，从此郑燮以卖画为生，度过贫寒的一生。 郑燮又叫郑板桥，人称“诗书画三绝〞。郑燮的画大多都是“梅兰竹菊〞，尤其是喜欢画竹，还在画上留下这一首题