2023年《形势与政策》学习心得体会与建议.docx

形势与政策学习心得体会与建议 当今世界飞速开展，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书〞的时代过去了。地球村里的变化日新月异。生在当代，作为大学生的我们，岂能做那四角的书柜。抛掉陈旧的观念，拥抱外面精彩的世界，才是我们应该做的。新世纪的接班人就该有自己的思想，不能人云亦云。面对变化莫测国际形势，我们应有自己的主张。因为只有抛弃过去才能前进。由于知识面的限制，有些观点可能不成熟，还请老师谅解。 先说说中美关系，我眼中的中美关系没那么复杂。国家间利益就是一切，是敌是友只是实现利益最大化的一种手段。作为国家领导阶层，其施政思想是国家利益最大化。不管是资 本主义国家还是社会主义国家，政府不能为国民谋利益就会被推翻。因此，国家间没有永久的朋友，只有永恒的利益。英国和美国的关系很明显反映出这一点，以前英国是老大哥，美国跟在后面跑，后来位置逐渐改变，英国要听美国派遣。现在随着国家实力的不断变化，英国开始有自己的声音。同样，二战结束后，日本也要处处看美国脸色，但现在日本领导人开始逐渐摆脱美国的控制。当然，能否真正摆脱是另一回事，这个问题之后再说。 现在的世界一哥是老美，无须质疑。中国以后能否取而代之，不好讲。我认为希望不大，因为国情不同，美国从建国到现在与中国比，太年轻了。也正因为此，负担轻，有能力，有魄力改革。如今各国都有很严重的社会问题，这点不容质疑。贫富悬殊、暴力、等等一系列问题摆在眼前。中国负担太重，而且几千年的封建思想不容易改变，我们总在宣扬传统文化，以悠久的历史为荣，张口四大创造，闭口黄河、长城。靠吃祖宗饭有意义吗。我看不见得。历史应该铭记，但落日的辉煌说多了就要被人笑话。 历史在不停的开展当中，未来如何谁也不敢说。我们活在当代还是说说现在有点实际意义。曾看过一篇报道讲美国的贫富悬殊异常严重，其实中国也差不多，有人穷奢极欲就有人 在死亡线上挣扎。没有真正的公平，一切只是相对。社会的黑暗面不如说是人类的劣根性在作怪。我们活在现实的世界就不祈求柏拉图式的天堂，但我们可以努力让世界变得更美好。那就是合作。国与国之间需要合作，人与人之间同样需要合作。 有问题就解决问题，粉饰太平毫无意义。“重脸面轻实利〞要不得，哪国都有自己的问题，总唱赞歌不解决问题。中国的中庸之道由来已久。它有一定价值，但害处也不少，最明显的表现就是“事不关己高高挂起〞，没人愿当出头鸟，总希望别人来说。今年的两会有何成果在此不做探讨，只是一些代表不涉及敏感问题，竟扯什么“男人节〞“女人节〞让人捧腹。有问题就解决，一时无法解决的问题，以后或许会有方法，但回避绝对不行。有人讲今天的中国还是小家子气，不肯在世界面前成认缺乏，是因为自卑，对自己的严重不自信。要面子是传统，别人不会理解“面子〞对中国人的意义，但有人会利用这一点占我们的廉价，吃亏了还得表现的很快乐。想必也只有我们愿意干了。 中国有实力、有能力左右世界，这是事实。只要我们能静下心来一件件解决问题，未来一切都有可能。所谓外交无非是各国在世界范围内追求国家权利的最大化，即国家利益。国 际关系格局的演化是各国外交不断“博弈〞的过程。这一切都是以国家实力为根底的。中国不能乐观，但也无须悲观。我认为，台湾会统一，只是时间问题。但很可能是有代价的从美国取得。当放手台湾对美国有利时，台湾就是中国的了。那时，日本会是另一大制约中国的因素。同时朝鲜很可能成为一个新的威胁。 我个人一直认为中国真正的劲敌是日本。大和民族有其自身优势，我们一贯不把日本放在眼里，曾看过一本书讲述大和民族精神。不管是樱花还是武士道都不可小觑。一个国家是否真正强大，民族精神很重要。日本几次能从瓦砾中迅速崛起，难到不可怕吗。只是我们一直不愿成认这个事实。日本的学者大量来研究中国文化，中国历史，难道人家真就对你有兴趣吗。不是。是在准备。“知己知彼百战不殆。〞这是孙子的教诲，人家应用在国际关系中，我们用在内杠上。中国人在外有“一人龙，三人虫〞之说。不管对错，我们都该警醒了。现在不早做防范，当事实发生了再做事后诸葛毫无意义。 国际关系就是人的关系。只要国民整体素质上去了，国家在世界舞台上才有发言权。回归到底还是要抓教育，从儿童抓起。我们作为当代青年大学生，有理想、有抱负，更 要珍惜大好时光学习，奋斗。国家的路需要我们走出来，自己的人生之路更需要一步步踩出来。 第二篇：形势与政策的建议与心得体会形势与政策课的收获与感受 这学期，我学习了穆向明老师讲的形势与政策课，通过对这门课程的学习，使我对国内外的形势与政策有了更深刻、更全面、更真实的了解，虽然就那么几节课，但却使我收获很多，感触颇多。 当今社会，面对竞争、压力和各种复杂环境，以及社会多元化的价值观与人生观的挑战，很多大学生都显得无所适从甚至惊慌失措，因此形势与政策课程的开设就显得尤为重要。把形势与政策课与专业知识有效的结合不仅提高了对专业知识了理解，把形势与政策课与人才培养和大学生成长成才结合起来，即增强了学生对国际国内形势的关注，也通过对国内国际形势的理论，正确、客观地分析自身的优缺点，增强自身的责任感、紧迫感起到了重要的作用。同时，通过对形势与政策课的学习，能把自身的专业知识等在此过程中并得到锻炼，提出自身的独特见解，增强了能力，提高了政治敏感度，发散思维，也侧面地促进了专业知识的学习，还提高了思想道德修养。 其实，“形势与政策〞教学内容包含形势与政策两大局部。形势是国际和国内社会政治和经济开展的状况和态势；政策是党和国家为实现一定时期的目标和任务而制定的行为准那么。政策的制定要以国内外形势为客观依据。而形势的开展变化必然导致政策的相应调整。身处在不断变革时代的大学生，从客观方面看，没有对形势和政策的准确把握和理解，没有心怀祖国、胸装天下的视野，就有可能走弯路、错路甚至于死路。同时要想成才立业是非常困难的。 高等院校是培养人才的摇篮，人才培养是教育的根本任务。党中 央提出科教兴国、人才强国的战略，要造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。国际国内形势的深刻变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。面对新形势、新情况，要求高校，培养的人才必须树立正确的政治方向，坚决中国特色社会主义的信念；必须胸怀祖国、放眼世界。脚踏实地、情系人民，这必然要求大学生把坚决正确的政治方向放在第一位，需要高校将形势与政策课程真正融入人才培养过程，加强形势与政策教育与人才培养的紧密结合。同时，形势与政策课的设置，就是为了使大学生客观、正确理解国家方针、政策，培养大学生树立正确的世界观、价值观，这也是德育工作的重要内容。强化学生德育工作，即教育要坚持以人为本、德育为先，全面开展的思想。因此，我认为形势与政策课应成为我们每个大学生的必修课程，它也是高校思想政治理论课的重要组成局部，更是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道、主要阵地，是我们每个大学生的必修课程，在我们大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地贯彻落实了中央的有关精神，是我们当代大学生关注的热点问题，帮助我们掌握正确分析形势的立场，观点和方法。 但是在课堂教学中，我发现大局部学生包括我并不是很积极，要么干脆不来，要么懒散地在教室里睡觉，要么玩 ，要么看课外书籍等等。当我试着以一个学生的角度去分析这个现象：我发现，大局部同学在没上这门课之前就预先地认为这门课没意思、没有用，所以上课没劲。可以看出，导致这一现象的主要原因，就是学生对于这门 课的教学内容、目标和“有用之处〞没有一个清楚而正确的认识。因此，我认为老师要想上好这门重要课程，首先得提高学生对这门课的兴趣和积极性，讲清楚这门课的“有用之处〞，让我们知道通过学习这门课我们能收获些什么。那么，形势与政策这门课到底有什么用呢。说到底，老师能教给我们什么呢。 按照相关文件的论述，形势与政策这门课是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，其主要任务是帮助大学生认清国内外的形势，全面准确地了解、掌握党和国家的路线、方针和政策，增强大学生建设中国特色社会主义事业的自信心和责任感。这当然是高屋建瓴的概括。但如果老师照抄照搬、机械地讲授形势与政策这门课，肯定很少有同学想听。而换一种思路，从提高大学生能力与素质的视角探讨形势与政策课的教学目的，会更有吸引力和说服力。国家和社会的形势与政策连着各行各业，连着千家万户，与每个人的学习、工作、生活息息相关。作为大学生，更应该站在时代的最前列，把握时代开展的脉搏，科学分析，理性思考，准确判断，这是当代大学生综合素质的内涵之一。“两耳不闻窗外事〞，闭目塞听，对世界和国家的形势开展、对党和政府的方针政策一无所知的人决不会成为一个合格的、有开展前途的人才。对“形势与政策〞教育必要性、重要性的分析，既要有理论高度，又要辅之以恰当的论证，与大学生能力素质的提高紧密结合起来。由此出发，我们可以得出，形势与政策这门课是能力素质教育与科学方法论教育的有机统一。 形势与政策这门课老师到底该怎么教，是一个争论比较多的问题。有的主张“讲座式教学法〞，采用讲座的形式上课；有的主张引进“案例教学法〞，使课程更为生动，有的主张“互动教学法〞，充分调动学生的积极性；有的主张“实践教学法〞，更多地让学生深入社会调查研究。应该说，上述这些主张都是教学实践中的有益和成功的探索，都值得我们根据自身实际学习借鉴。然而，作为课程化教学的“形势与政策〞课，仅仅用上述某一种教学法，显然是不够的，“怎么教〞必须与“教什么〞结合起来。对此，我认为，教学有道、教法无常，“形势与政策〞课教学要鼓励“八仙过海，各显神通〞，同时也要遵循以下几个原那么。 首先，理论与实际相结合的原那么。形势与政策这门课所讲授的内容，以具体的事件、政策、社会现象为主，而不像其他思想政治理论课，有很清晰的理论脉络和讲授线索。于是，这里就存在一个问题，形势与政策课如果干巴巴地讲事件、政策等实际问题，那就没味道了，似乎也“没有必要〞了，因为我们完全可以通过各种现代传媒了解到正在发生的一切。其实，单纯地罗列时政，本身也不符合形势与政策这门课的初衷，不符合形势与政策教育的要求，不能满足对学生进行科学的形势观、政策观及科学方法论教育的要求。因此，形势与政策课决不能就事论事，一定要因势论理、因事论理、事理结合，把理论阐释与实际问题分析紧密结合起来，让我们既知其然，又知其所以然，彰显形势与政策课的魅力。 其次，历史与现实相结合的原那么。如前所述，形势与政策课所讲授的都是现实生活中的时政热点问题，需要事理结合，进行理论分析。但光有这些还不够，还需要有历史感，将现实问题与历史分析结合起来。因为任何社会现实问题都不是凭空产生的，都有深刻的历史背景，都有一个开展变化的历史过程，如果我们不了解现实问题的历史背景及开展变化过程，就很难对其有全面和较为深入的理解，形势与政策这门课就很难到达预期的效果。所以，如果老师在教学中无视问题的历史与背景传授，在某种意义上就是一种半截子教学。因此，在教学中，老师既要重视时政问题的横向联系，又要重视纵向联系，不仅要告诉学生问题在当下是什么形态，还要告诉学生在历史上它是什么形态，是如何开展演变而来的。 再者，讲授与对话相结合的原那么。在信息时代，随着互联网技术的深入开展，现代传媒日益兴旺，人们获取信息的途径更加便捷，对信息的依赖程度也越来越高。当代大学生思维敏锐，思想活泼，利用现代传媒获取信息的能力越来越强，基于这一特点，形势与政策课的内容对于他们而言并不陌生，有的甚至非常熟悉，也都有自己的看法、意见和建议。这就要求“形势与政策〞课教学不能搞满堂灌的填鸭式教学，而必须充分调动并发挥学生的积极性和潜力，让学生充分参与到课堂教学中来。因此，在课堂教学中，要给学生讨论和发表自己观点的时机，同时对学生比