2023年简述高中生物教学方法.doc

简述高中生物教学方法 　生物科学是自然科学中的一门根底学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，它是农业科学、医学科学、环境科学及其他有关科学和技术的根底。 　　尤其是在当今世界，随着生物学理论与方法的不断开展，它的应用领域不断扩大，甚至影响到了电子技术和信息技术的开展。 　　不仅如此，生物学还与我们的日常生活息息相关。 　　高中生物在学生整个学习生涯中扮演着重要的角色，学好生物不仅关乎学生的最终成绩，更影响着他们的未来。 　　关键词高中生物；教学方法一、以兴趣激发思维爱因斯坦曾经说过我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。 　　确实，兴趣是最好的老师，是促使人进行探索和研究的动力来源，有兴趣才会有热情，才会有求知的欲望，才能全身心的投入其中。 　　有兴趣的学习不仅可以提高学习的效率，更重要的是能够让学生感受到学习带来的快乐，到达事半功倍的效果，而没有兴趣的学习就好似是一种煎熬，会使人身心疲惫，劳苦不堪。 　　现阶段，很多学生不爱上生物课，生物成绩差，究其原因就是对学习生物缺乏兴趣，没有发现生物世界中的新奇与乐趣，这就需要教师做学生学习道路上的引路人，带着他们探索生物科学的奥秘。 　　教师可以通过有趣的实例或耐人寻味的问题，来激发学生的好奇心，调动学习的积极性。 　　例如，在讲授生命活动的主要承当者——蛋白质这节课时，我就向同学们提出了这样几个问题同学们每天早晨都习惯吃一个鸡蛋来补充营养，鸡蛋中富含的营养成分是什么呢？现在很多人都喜欢去美发店烫个漂亮的发型，有直发也有卷发，为什么头发会如你所愿变成你想要的样子呢……我按着问题的难易程度有简到难逐层的展开，起先同学们还能答复上来，可随着问题的深入，同学们渐渐变得沉默，最后陷入了深深的思考，用好奇的目光看着我。 　　这样一来，我成功激发了同学们的好奇心，调动了他们的积极性。 　　我又带着学生对课程进行了学习，并重点讲述了课本中重要的知识点，然后再回过头来让学生们探讨刚刚的问题，我在一旁稍作引导，不一会儿同学们便答复出了正确答案。 　　一节课下来，我能明显感觉到同学们理解得很透彻，记忆得也很深刻，这样的课堂才算是真正有效率的。 　　二、重视实验教学实验作为生物这一自然学科的根底，在生物教学工作中扮演着重要的角色。 　　生物实验有助于加深学生对生物知识的理解和掌握，同时又能培养学生的实践操作能力。 　　随着教育改革的不断深入，实验题在高考理科综合生物试卷中所占的比重越来越大。 　　尤其是近几年以来，高考生物中的实验题形式较为丰富多样，考查的知识面相对而言也比拟广泛，因此要想使同学们在考试中取得好成绩，就必须重视生物实验的教学。 　　在实验教学中，教师要详细讲明实验的原理、实验仪器、实验试剂以及实验过程中应该注意的事项，并对重点和难点进行反复强调。 　　此外，在做实验之前，必须要求学生设计好实验方案，这样才能保证实验以一定步骤有条不紊的进行。 　　在进行实验时，教师要注意标准学生的操作，严格按照实验标准进行，并仔细观察现象，争取让学生在实验中有所收获。 　　例如在观察与在细胞中的分布这个实验时，首先要明确实验的目的，然后讲明实验的原理，由于甲基绿和吡罗红两种染色剂对和的亲和力不同，甲基绿对的亲和力强，使呈现绿色，而吡罗红对的亲和力强，使呈现红色。 　　因此我们需要准备的实验材料及实验仪器有洋葱鳞片叶内皮细胞、烧杯、滴灌、消毒牙签，盖玻片、载玻片、吸水纸、显微镜等，需要准备的试剂有质量分数为09的，质量分数为08的盐酸、甲基绿吡罗红染色剂以及蒸馏水，在进行实验时，严格遵守取材—水解—冲洗涂片—染色的步骤，标准学生的实验操作，最后在显微镜下进行观察，进而发现主要分布在洋葱细胞的细胞核中，而主要分布在细胞质中。 　　三、将知识点讲深讲细高中生物难教、难学，已经成了师生们的广泛共识。 　　确实，高中生物课本只是对知识进行了简单的介绍，并没有为我们深入的讲解，更深层次的知识往往需要教师进行额外的拓展。 　　以细胞的增殖与分裂为例，在高中必修一的课本中，首先学习了原核细胞的二分裂及真核细胞的有丝分裂和无丝分裂，其中教师重点讲授了有丝分裂，包括有丝分裂的准备过程和进行过程，并详细分析了有丝分裂过程中染色体、和染色单体的数目变化情况。 　　在必修二中，学生又学习了精子与卵细胞的减数分裂，减数分裂的过程相对于其他细胞的有丝分裂更复杂，涉及到了同源染色体、姐妹染色单体等相关概念，这就需要教师进行更加详细的讲解，明确每个阶段细胞的变化，了解各期的特点。 　　教师可以通过与有丝分裂类比来讲减数分裂，这样的教学方式更有利于学生的掌握。 　　在后期的学习中，我们还会学到基因突变、基因重组等知识，我们可以将这些知识综合起来设置习题，这样一方面拓宽了同学们的知识面，另一方面知识的综合更能够提高学生解决问题的能力。 　　此外，我们还应该将这种有代表性的类型题讲清晰、讲透彻，并及时布置相关习题供同学们稳固和练习，将知识点牢牢掌握，并在以后的做题过程中做到举一反三，到达事半功倍的效果。 　　四、依据学生差异设计练习学生对知识的理解和掌握能力不仅依赖天赋，更在于后天的练习。 　　因此，作为教师的我们，在设计练习时，要充分考虑到学生之间的差异，设计有层次的练习，使不同层次的学生都能有所收获。 　　我们要根据每位同学的短板进行有针对的训练，弥补其缺乏。 　　例如，对于计算题差的学生，可以每天布置大量的计算题，指导学生分析题干，明确解题规律；对于不擅长实验题的学生，可以让他们多做相关试题，掌握答题的套路和技巧；对于做题速度慢的学生，可以让他们每天进行限时训练，严格控制做题时间。 　　这样不同层次、多样化、有针对性的练习，有助于学生弥补缺乏之处，更加全面的开展。 　　此外，我们还要鼓励同学们养成良好的学习习惯，鼓励他们坚持不懈，不要轻言放弃，只有坚持才能有所收获，有所成功。 　　高中生物是高中阶段重要的课程之一，如何成功开展高中生物教学工作是全体教师的共同目标。 　　作为教师的我们，要增强责任意识，采用有效的方法做好教学工作，使高中生物步入新课改的正确轨道。 　　参考文献[1]曾计分子与细胞实验复习，学术期刊，2023年1期[2]刘丽艳文科生物教学，学术期刊，2023年30期作者杨文虎单位福建省莆田第二十五中学 　本word为可编辑版本，以下内容假设不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统病症外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病病症加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性啰音。④WBC > 10 　99×10 / L 或 　重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的CAP 诊断和治疗指南中将以下症征列为重症肺炎的表现: ①意识障碍; ②呼吸频率>30次/min ③PaO25d、机械通气>4d) 和存在高危因素者, 即使不完全符合重症肺炎规定标准, 亦视为重症。 　美国胸科学会(ATS) 2023年对重症肺炎的诊断标准：主要诊断标准 ①需要机械通气; ②入院48h 内肺部病变扩大≥50%; ③少尿( 每日177μmol/L( 2mg/dl) 。次要标准: ①呼吸频率>30 次/min;② 　PaO2/FiO2 　2023年ATS 和美国感染病学会( IDSA) 制订了新的社区获得性肺炎治疗指南，对重症社区获得性肺炎的诊断标准进行了新的修正。主要标准：① 需要创伤性机械通气 ② 需要应用升压药物的脓毒性血症休克。 　次要标准包括：①呼吸频 　　率>30 次/min; ② 氧合指数( PaO2/FiO2) 20 mg/dL〕⑥白细胞减少症〔WBC计数＜4×109 /L〕⑦血小板减少症〔血小板计数＜100×109 /L〕⑧体温降低〔中心体温＜36℃〕⑨低血压需要液体复苏。符合1条主要标准，或至少3项次要标准可诊断。 　重症医院获得性肺炎〔SHAP〕的定义与SCAP相近。2023 年ATS 和美国感染病学会( IDSA) 制订了成人HAP, VAP, HCAP 处理指南。指南中界定了HCAP 的病人范围: 在90d 内因急性感染曾住院≥2d; 居住在医疗护理机构; 最近接受过静脉抗生素治疗、化疗或者30d 内有感染伤口治疗; 住过一家医院或进行过透析治疗。因为HCAP患者往往需要应用针对多重耐药(MDR)病原菌的抗菌药物治疗，故将其列入HAP 和VAP 的范畴内。 　【临床表现】重症肺炎可急性起病，局部病人除了发热、咳嗽、咳痰、呼吸困难等呼吸系统病症外，可在短时间内出现意识障碍、休克、肾功能不全、肝功能不全等其他系统表现。少局部病人甚至可没有典型的呼吸系统病症，容易引起误诊。也可起病时较轻，病情逐步恶化，最终到达重症肺炎的标准。在急诊门诊遇到的主要是重症CAP患者，局部是HCAP患者。重症CAP的最常见的致病病原体有：肺炎链球菌、金黄色葡萄球菌、军团菌、革兰氏阴性杆菌、流感嗜血杆菌等，其临床表现简述如下： ⑴肺炎链球菌为重症CAP最常见的病原体，占30%~70%。呼吸系统防御功能损伤〔酒精中毒、抽搐和昏迷〕可是咽喉部大量含有肺炎链球菌的分泌物吸入到下呼吸道。病毒感染和吸烟可造成纤毛运动受损，导致局部防御功能下降。充血性心衰也为细菌性肺炎的先兆因素。脾切除或脾功能亢进的病人可发生爆发性的肺炎链球菌肺炎。多发性骨髓瘤、低丙种球蛋白血症或慢性淋巴细胞白血病等疾病均为肺炎链球菌感染的重要危险因素。典型的肺炎链球菌肺炎表现为肺实变、寒战，体温大于39.4℃，多汗和胸膜痛疼，多见于原先健康的年轻人。而老年人中肺炎链球菌的临床表现隐匿，常缺乏典型的临床病症和体征。典型的肺炎链球菌肺炎的胸部Ⅹ线表现为肺叶、肺段的实变。肺叶、肺段的实变的病人易合并菌血症。肺炎链球菌合并菌血症的死亡率为30%~70%，比无菌血症者高9倍。 ⑵金葡菌肺炎 为重症CAP的一个重要病原体。在流行性感冒时期，CAP中金葡菌的发生率可高达25%，约50%的病例有某种根底疾病的存在。呼吸困难和低氧血症较普遍，死亡率为64%。胸部Ⅹ线检查常见密度增高的实变影。常出现空腔，可见肺气囊，病变变化较快，常伴发肺脓肿和脓胸。MRSA〔耐甲氧西林金葡菌〕为CAP中较少见的病原菌，但一旦明确诊断，那么应选用万古霉素治疗。 ⑶革兰氏阴性菌CA