2023年绘本故事对学前儿童心理发展的促进作用.docx

绘本故事对学前儿童心理开展的促进作用 吕笑云 ：绘本对学前儿童心理的开展有着特殊的意义，它一方面适应学前儿童心理的开展特点，以其特有的内容和艺术表现形式深得学前儿童的喜爱;另一方面，绘本又是促进学前儿童心理开展的有力工具和手段。因此，深入挖掘绘本潜在的教育功能，对于促进学前儿童心理的开展具有重要的意义 关键词：绘本;学前儿童;心理开展 一、绘本适应学前儿童心理开展的需要 学前儿童年龄小，受知识、经验、能力等的限制，不能真正同成人一样参加社会活动。这样，学前儿童的主观愿望与客观实际之间便发生了矛盾。儿童心理学的研究说明，解决这一矛盾的主要途径是游戏。因为只有在游戏活动中，才可以用虚构的操作去代替实际的操作，用假象的物品代替现实的物品，而且内容不变。在一定意义上，绘本也具有游戏的特点，在绘本欣赏中，学前儿童能在假想的情境里自由地梦想着自己向往的各种活动，不受真实生活中许多条件的限制，从而使其主观愿望与实际行动统一起来，是解决学前儿童心理矛盾的途径之一。 二、学前儿童欣赏绘本的心理特点 1.绘本欣赏丰富了学前儿童的想象。因为绘本虽然是现实生活的反映，却不是真实生活本身，是在假想的情景下反映真实生活的活动，是借助想像来进行的。例如，绘本中的主人公可能是人，也可能是动物，还可能是花草树木、日月星辰。在学前儿童的心目中这些主人公像现实世界中的真人一样会说话、有思维、懂感情。学前儿童在欣赏绘本的过程中，凭借着自己的想像在理解着主人公的思想和情感。与此同时，学前儿童也经常陶醉在美丽的绘本中，梦想着自己就是绘本中的某一个角色，实现着自己的梦想。这在学前儿童表演的绘本剧中表现得尤为充分。如果不能唤起学前儿童的想像，绘本就不会成为学前儿童喜欢的东西。在想像中，儿童获得了心理的满足，实现着现实生活中不能实现的愿望。正是在这个意义上，精神分析理论认为绘本是儿童宣泄情感、缓解焦虑、满足个人本能需要的手段和途径。 2.绘本欣赏具有明显的愉悦性。直接的兴趣是学前儿童欣赏绘本的动力，学前儿童在直接兴趣引起的绘本欣赏中往往伴随着愉快的情绪体验。绘本中美丽的景色，善良勇敢的人物形象，幽默有趣的故事情节，无一不引起学前儿童愉快的体验。即便是绘本中存有反面的人物形象，充满着惊险，但故事的结局总是圆满的：正义战胜了邪恶，一种超人的力量力挽狂澜、化险为夷。每每到这个时刻，孩子们紧锁的眉头就会翻开，脸上会露出胜利的笑容。学前儿童对欣赏绘本的兴趣是直接兴趣，即为了听而听，为了看而看，往往被绘本的内容所吸引，而不追求欣赏绘本以外的其他目的。由于学前儿童对欣赏绘本有着强烈的直接兴趣，沉湎于欣赏过程而不追求什么明确的目的，没有心理压力和负担，所消耗的精力也较少，因此学前儿童在欣赏绘本的过程中总带有愉快的情绪体验。这又使得绘本欣赏具有明显的愉悦性。 三、绘本对学前儿童心理开展的促进作用 1.绘本可以丰富学前儿童的知识。绘本里蕴涵着丰富的社会知识和自然科学知识，在欣赏绘本的过程中，学前儿童能够认识物体的性质、特点和关系，获得初步的自然知识。还可以通过对绘本中人物关系的理解，逐渐了解、掌握社会生活中各种人物的行为准那么。学前儿童绘本以其奇妙的梦想，拟人化的手法，生动的语言，深受小朋友的欢送。因此，把知识溶化在深得他们喜爱的绘本形式中，是向学前儿童传授知识的重要途径。学前儿童绘本知识以其科学的知识性、生动的艺术性和积极的思想性为学前儿童所接受。在学前儿童园中还开设科学绘本教学课，在学前儿童教师的精心设计下，许多科学绘本可以用图画的形式来表现。 2.绘本还可以促进学前儿童感知、记忆、思维、想像等认识过程的开展。知识性的作品不只是告诉他们这是什么，那是什么，而且要引导他们去观察，去思索，开展他们的智力。例如，充当绘本形象角色的是相当广泛的，上自日月星辰，下至鸟兽鱼虫，花草木石，无论是有生命还是无生命的，有形还是无形的，具体物质还是抽象概念，他们都通过人格化作为语言行动、有思想性格的人物出现在绘本故事中。学前儿童对这些角色的特点和属性十分感兴趣，他们力图了解有关的知识，在绘本内容的诱导下，学前儿童到大自然中亲自去观察日月星辰、鸟兽鱼虫、花草木石的特点，记住它们的属性，思考着大千世界变化的规律和特点，到生活中观察和了解人类的生活方式。这一过程具有双重的意义。一方面是绘本的内容促进了学前儿童对现实的理解;另一方面，对自然与社会的观察与思考，也促进了学前儿童对绘本所蕴涵的意义有了更为深刻的理解。与此同时，学前儿童在复述绘本、表演绘本剧的过程中，要记住绘本的内容，要按照逻辑组织语言，要充分发挥想像力。 3.绘本有利于学前儿童积极情绪的开展。在欣赏绘本当中，由于学前儿童享有充分的自由，没有任何来自外界的压力和强迫，也由于所反映的是学前儿童最感兴趣、印象最深刻的事物，因此学前儿童情感真挚，情绪愉快、稳定、积极。绘本欣赏还有助于学前儿童消极情感的疏导。由于学前儿童可以在轻松、愉快的气氛中自由地抒发情感，因此他们的一些不愉快的、消极的情绪如愤怒、厌烦、紧张、恐惧等得到及时的疏导而不至于在体内郁结。 4.繪本可以丰富和深化学前儿童的情感，培养道德感和美感。例如，在以动物为主角的绘本故事里，人们按照各种动物，鱼虫鸟兽的形态习性，相应地赋予各类人物以思想情感和性格遭遇，通过他们的语言、行动和彼此之间的纠葛，象征性地反映出人类社会生活的面貌，表达出作者的理想愿望。他们在这些动物形象中有的是作者歌颂与赞美的对象，如聪明伶俐的小白兔，机智的小山羊，勤劳的水牛、坚韧的小象等等。有的是批判与嘲讽的对象，如得过且过、懒得作巢，最后被冻死的寒号鸟;由于轻信狐狸的谎话，以至上了大当的乌鸦;爱说大话，被狼吃掉了的驴子等。还有狡猾狠毒的豺狼、狐狸、野猫，凶猛残暴的狮子、老虎、毒蛇、恶鹰等一类动物形象，那么是社会上某种反动势力的象征。学前儿童在欣赏这些绘本中掌握了初步的道德原那么，提高了区分是非的能力，开展了道德感。绘本还可以开展学前儿童的美感，绘本欣赏是学前儿童感知美、创造美的一种特殊的审美活动。绘本具有陶冶儿童性情的作用，即美育作用。绘本离不开美，给人以美感，这是绘本的功用。 参考文献： [1]潘庆戎.学前儿童心理学[M].河海大学出版社，2022. [2]马金娇.0-3岁低学前儿童绘本的分级创作与研究[D].首都师范大学，2023.