2023年《做一个不在瞎忙的班主任》我的思考班主任工作心得.docx

做一个不在瞎忙的班主任我的思考班主任工作心得 自己干班主任也有好几年了，回想起来总觉得自己这些年的班主任工作一直是在走着学着，学着走着。自己很少有对班主任工作进行深入认真思考和总结。仔细想一想自己干班主任这几年大致可以分为三个阶段。第一阶段就是刚毕业的时候，没有什么工作经验全凭工作的热情。唯一个给我指导的就是我们当时的校长。要想干好班主任必须要做到三有。一是要有宰相的肚子，就是干班主任要度量大。二是要有婆婆的嘴，就是班主任处理的事情你甭想一次性解决、要天天说、天天讲。三是要有火箭一样的退，就是要求意思就是：班主任还要跟紧班级，勤进班，这样才能了解掌握孩子的第一手资料。就这样我在三有的要求和引导下走过了班主任的第一个阶段。 第二个阶段就是在班主任培训的时候经常有专家提到。每一个孩子的背后就是一个家庭，班主任工作是良心工程需要大家认真对待。有时候我们不经意的一个眼神或一句温暖的话语就可能改变孩子一生。听过后原来班主任工作不仅仅是向三有那么简单，以前更多的是体力承受现在还要承受更多的心理、精神压力。在这样的思想引领下我走到了现在。 第三个阶段就是这本书的到来给我的启发。梅老师在书中不止一次提到：我们班主任要认清自己的本位，不要自认为自己对孩子的成长过程起着多么重要的决定作用，然后就按照着这样的思想指点孩子的人生。其实当梅老师讲到孩子如果跟着你三年话，你在孩子的成长过程中仅仅能起到百分之五的作用时，我的心里突然之间没有了第二个阶段的压力。梅老师是想让班主任认清自己的本位就是想告诉我们：学生才是我们班主任的主人，我们要为孩子提供供应他们成长的土壤和舞台、让孩子们自由开展成长。培养具有可持续开展能力的学生，才是我们教育的目标。梅老师不让班主任瞎忙就是要让我们学会借力。一是：我们班主任之间要加强交流合作相互学习。将别人的先进经验运用到自己的班级管理之中，有时候这要远远比自己研究摸索更高效实用。二是：班主任要善于利用学生，让学生直接参与或间接参与到班级的管理之中，因为任何事情即使我们作为班主任也不可能事事亲为、面面俱到。甚至有些时候学生参与管理的效果要比我们直接管理效果会好。毕竟一个人的能力是有限的，能够让他人发挥作用，以帮助自己达成目标，借力用力这才是我们班主任工作努力的方向。同时也会让我们班主任甩开瞎忙。 另外我想张校长让大家阅读此书的目的：就是要求我们对班主任工作多思考、多反思、多总结用科学的方法去管理班级与学生。事实上学校也非常理解班主任工作的辛苦、为此学校也费了心思做了很多工作。比方：校长助理的大胆实施，就减轻了班主任的很多瞎忙工作。还比方：午间自习一人值班大家放心的值班方法都是减少班主任瞎忙的很好方法。如何把现有的方法用的运用更加科学、再制定哪些能够不让我们的班主任瞎忙的好方法，我们大家一直在努力的思考着、探索着…… 第二篇：做一个不再瞎忙的班主任读书心得做一个不再瞎忙的班主任读书心得 平川镇中心小学单雯雯 由于做班主任没有太多经验，所以总以为勤勤恳恳地付出自己的一腔热血教育学生，引领学生的成长，但经过阅读梅洪建老师的书，让我明白了教育不能一味地低头拉车，还应该抬头看天，不然，在错误的道路上，你越“勤奋〞就越失败。 在阅读梅洪建老师的这本书时，不时的回忆起自己与孩子相处的点滴，让我学到了很多，以下就是我的读书收获： 1、营造一种家庭式的和谐班级气氛，让班级充满气息和活力师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育〞，“爱是翻开学生心灵的钥匙〞，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道〞，班主任保护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。 2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味〞。俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆〞，“班风正，学风盛〞，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人〞，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性开展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处分，可先提醒、后警告。 3、培养充满自信的学生群体。 自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。由于学生的学习能力不一样，个别学生会因为跟不上进度，出现“消化不良〞或“欠债〞的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。通过阅读这本书，我懂得了可以让学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终到达目的。作为班主任要多鼓励，多表扬，让学生觉得自己能行。 4、身教重于言教孔子说。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从〞，作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，他们的模仿力强，在许多事情上，我觉得身教重于言教。 5、对待学生要有耐心 教育学生是一个特别复杂的工作，要求我们教师不仅要有知识，同时，对待学生还要有一定的耐心，尤其是学生犯错误时，我们教师不能够只是一味的批评指责，而要找到其错误的根源，然后耐心进行教育转化，让他认识到自己的错误，然后主动改正。 6、对待学生要有爱心 爱心是一个班主任管好班级的根底，只有爱学生，学生才会信任你。 最后我想重新解读一下这本书的名字，它说的是不瞎忙的班主任，并不是不忙，只是我们的忙碌收到应有的回报。 第三篇。做一个不再瞎忙的班主任读后感睡梦中醒来，拿起身边的书，接着认真地看，仿佛成为了梅老师的一名学生，感受着跟随他成长的自由与快乐，偶尔，也成为了一个教育旁观人，冷眼看着他的一个个教育事故变成了令人心生崇敬的教育故事。就这样，几回梦里辗转，几回幡然觉悟，几回心生澎湃……在感慨与啧叹中，在留连与反思中，梅洪建老师写的做一个不再瞎忙的班主任一书与我亲密接触了两天。我看书向来都是慢性子，这样的速度对我来说，还真是少见的。随着书的走向，你的思维也跟着前行。然合上书后，许多思维的触动点，竟一时不知从何处拾起。但就像雨后被冲洗的的世界一般，欣欣然的感觉便是一种给予。 欣赏梅洪建老师有三处： 欣赏梅老师的质疑。其一，我们其实做不了人类灵魂的工程师；其二，班主任的作用没那么大。前一句话早有专家论述过，但没有梅老师说的理性与现实。或许，给教师如此高的称号，不过是一种寄托。但这种寄托也让许多人对教师给予了过高的要求，而教师不堪重负，那我们何必带着光环，流着眼泪。后一句话，实是给班主任敲了个警钟，希望班主任正视自己的作用。梅老师用一系列科学的数据分析，告诉我们，班主任在孩子成长的过程中的作用至多只占了2.5%的作用。这样的阐述，并不是否认班主任的作用。我们看一个人的文字，一个人的推理，总是要最终明白些什么。梅老师想让我们知道，我们的真实作用，我们不是救世主，我们只不过是孩子成长过程的一个过客，而我们能起到的作用就是培育与开展。如果过于看重自己的作用，往往会自以为是地，主观地去判断，去决定，而结果是，我们滞后了孩子的成长，甚至伤害了孩子。梅老师说，学生的成长是教育的落脚点。一切为孩子的成长与开展效劳，但教师非职业化的行为，却是往往造成教育的悲剧的原因。所以，一名优秀的教师，既要有宗教般的教育情怀，又要有科学的教育精神。如果仅仅拥有对学生的关爱，那是远远不够的。你的专业知识，你的教育智慧，你对不同年段学生心理成长特点的了解，你对教育本质的认知，都决定了你能否胜任这一工作。这也是为什么教师必须终身学习的原因，时代在变，孩子在变。如果我们依然用旧的认识面对新的开展，结果只有一个，未成人师，却已误人子弟。 欣赏梅老师班级理念的四个支点。一名优秀的教师一定有他育人的理念支撑，更有他理念背后的行动锦囊。本书的主体就是梅老师向我们介绍他的班级理念下的四个支点。即：班级委员会制度；多方借力；科学地给学生力量；小本子。我试图用简炼的话语来概括这几个方面。 班级委员会就是根据学生的特点与喜好在老师的指导下自主成立了一种适合学生最优化开展的新式平台。而这个平台，就是能让孩子们动起来的平台，让他们有事做，让他们在各具特色的活动中锻炼自己，开展自己，认识自己。而这种动，正是可以让孩子取得进步，获得赞许，赢得尊严，从而激活了灵魂的动。小小班委会，却是学生大舞台。班委会有一系列的运行策略，通过梅老师的介绍，让我们感受到了一个班级内几个班委会蓬勃开展而促进整个班级共同前行的势态。 多方借力，那么是班主任老师向家长，向科任教师，向领导，多方借力。当班主任清晰自己的本位，就会懂得，借力才可能实现教育的全方位与最优化。这也是当班主任，当前的学校开展最需要借鉴的一面。一个孩子的教育不能光靠学校，如何让家庭参与到学校教育中，如何让我们的家长关注孩子的成长，这应该是我们学校与每位班主任研究的课题。你看，梅老师与家长成为了朋友，什么原因，我认为，梅老师放低了姿态，加强了与家长的沟通，带着对孩子的关注与爱，任何一个家长不可能不喜欢这样的老师朋友。梅老师借力于家长，让家长参与到班级的中，参与到孩子们的各种实践活动中；梅老师借力于科任教师，用“五人〞策略团结了全体科任教师；梅老师通过班报给班级翻开了一个更为广阔的借力平台，这都是值得我们学习的。 班级励志教程和班会课，无疑是梅老师向孩子传递能量和动力的主渠道。梅老师和我们分享的几篇文章和班会课的案例，让我看的是热血沸腾。梅老师哪里找来这么多好的东西。真是令我佩服。梅老师认为，积极的心态和良好的思维品质是一个学生可持续开展的能力，我认为，值得做班主任的，做德育的老师思考。 此外，还有小本子，是梅老师与孩子们沟通最美妙的方式。拉近了心的距离，锻炼了学生的文笔，解压了孩子们不被理解的心灵。实际，小本子，我也曾与我的学生开展过，确实感受其间的不少谈话教育所解决不了的问题。而小本子之效益的发挥，也源于班主任在教育中的站位，还有文字功夫，还有何种心态，还有是否坚持…… 欣赏梅老师实事求是的精神。梅老师确实取得了成功，创造了一个奇迹。以一个差班却百分之百考入本科，而好班都未做到的这样的事实，证明了他“培育－开展〞理念指导下所采用的一系列教育措施的正确与高效。 但在后记中，却以一篇学生的来信，重新审视自己的教育行为。当我们所培养的学生，在考上一所好大学后，却道出这并不是他们所想要的一切的时候，作为一名教育者确实应该再度思考：怎样才能让每个学生健康成长，怎样才能让每个学生真正平等，怎样才能让每个学生的特长得以发挥…… 这是梅老师教育深度思考的延续，也是给我们的启迪。 在看梅老师的这本书时，我发现，梅老师先后引用了老子的假设干句话，读至结尾，果然，道德经是梅老师的最爱。梅老师推荐班主任都应该读读，我也喜欢这本书，但远不如梅老师读得透彻，领悟的深刻。看来搞好教育，读好书，也是因人而异的。但正如梅老师所说：“错了，停下来就是进步〞。而我们，慢了，发现了就是进步。 第四篇：做一个不一样的班主任-班主任工作心得做一个不一样的班主任 文/赵宗芝 古人讲，布衣暖，菜根香，还是读书滋味长。确实，一本好书，如美食佳酿，令人回味无穷，流连忘返。李秀萍博士主编的班主任工作的30个典型案例（小学篇），包括了“小学生习惯培养、幼小衔接、班级管理、关注青春期变化、问题学生的教育、家校沟通〞六个主题，涵盖了小学班主任工作的根本内容，内容丰富、通俗、生动，每一个案例都寓意深刻，既有成功的喜悦，也有失败的反思和自我提升，让人读后受益匪浅。在阅读的过程中，我联系自己的经历感悟，也有许多心灵感触，在此，与大家分享。