2023年浅谈中学生物实验课.docx

浅谈中学生物实验课 　 浅谈中学生物实验课 　摘 要：先对生物实验课的分类进行了分析，然后又以“探究鸟适于飞行的奥秘〞这个实验为线索，对中学生物实验课进行了分析和论证，对中学生物实验课有着一定的指导意义，对培养学生探究过程中良好的学习习惯和方法、端正科学的探究态度都有着很重要的意义。 　　关键词：生物实验课；对照实验；模拟实验；观察；调查 　　生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是一门以实验为根底的学科，在我们学习的过程中实验课是必不可少的一个重要环节。所以上好实验课、利用好实验课对于生物的学习和教学显得尤为重要。我将从以下几个方面谈一谈我对中学生物实验课的一些想法。 　　一、生物实验课的分类 　　如果按照采用的方式，可以将生物实验分为对照实验、模拟实验、观察和调查等实验类型。 　　1.对照实验 　　对照实验是指为了使我们的实验取得正确可靠的结论，使我们的实验更有说服力，得到别人的认可所采用的一种实验方式。在我们采用对照实验时一定要先找出我们这个实验的变量，并且只能有一个变量，其他的量都应该相同，这样的实验才叫做对照实验。如，“探究光对鼠妇生活的影响〞就是一个对照实验，在我们做这个实验时，我们先确定这个实验中的变量是“光照〞，那么我们就应该采取措施使鼠妇生活在光照不同的环境中，并且除了“光照〞这个量不同以外，其他的量（如土壤的湿度、采用的鼠妇的数量、空气的湿度等等）都应该相同，接着我们就可以按照我们的方案进行试验了。 　　2.模拟实验 　　模拟实验是指在进行实验时制作模型来代替实体的一种实验方式。这种实验对模型制作的要求是：模型尽可能地跟实体相似，并且相似程度越高，实验的结果就越准确。如，“探究鸟适于飞行的奥秘〞这一个实验，在上课时我把十几幅不同种类的鸟的图片摆在实验桌上，让学生观察这些鸟在外形上的特点，通过观察，学生发现信天翁、大雁、麻雀……这些不管体积大小的鸟类，它们的身体都是呈梭形的。为什么是呈梭形的呢？学生十分迷惑，这时我让每个组的四个成员分工合作，用四张大小相同且厚度一样的硬纸片做成四个“纸飞机〞，其头局部别为“长方形〞“弧形〞“三角形〞和“梭形〞来模拟鸟的外形。做完后依次把四种飞机用相同的力量掷出去。结果发现：除“梭形〞外的其他几个飞机根本“飞〞不起来，都是在刚“起飞〞不久便“坠落〞，而“梭形〞的却能飞一段时间。由此学生得出结论：鸟类体形成梭形与它能飞行有关系，可以减小飞行时的阻力。 　　3.观察 　　观察是一种有目的、有方案的知觉活动。观察力是人们从事观察活动的能力。在我们引导学生进行观察之前，一定要讲清楚观察的目的、要求以及方法等细节问题。如，“观察家蚕的完全变态发育过程〞这一实验，在学生观察前我就给学生布置好要完成的任务，先让学生从心理上重视，再加上正确的引导，包括观察的目的、要求和观察的方法等诸多问题。还有如何记录也是值得我们提醒学生的，并且要如实记录。我们要相信，学生通过指导，完全有能力自己进行观察和记录。 　　4.调查 　　调查是人们对事物进行感性认识的方法，它要求人们深入现场进行考察来获取事物的相关信息。在我们引导学生进行调查之前，一定要讲清楚调查的目的、要求以及方法等细节问题。如，“调查我们周围环境中的生物〞这一个实验，在学生进行调查之前一定要讲清楚实验的调查目的、调查对象、调查路线和调查范围等，还要提醒学生如实记录调查的结果。调查完了还要对调查的结果进行分析，进而总结得出结论。 　　二、“探究鸟适于飞行的奥秘〞实验课分析 　　“探究鸟适于飞行的奥秘〞是生物学八年级上册的一个探究实验，根据课本资料和八年级学生已有的生活经验和知识，在教师的指导下可以设计并实施完成的一个探究性的实验活动，目的是通过探究实验，学生不但可以真正认识和体会“鸟适于飞行的奥秘〞，而且还会培养学生科学的实验方法和严谨的实验态度。 　　1.对照实验环节 　　让学生把十几幅不同种类的鸟的图片摆在实验桌上，观察这些鸟在外形上的特点，通过观察，学生发现信天翁、大雁、麻雀……这些不管体积大小的鸟类，它们的身体都是呈梭形的。为什么是呈梭形的呢？学生十分迷惑，这时我让每个组的四个成员分工合作，用四张大小相同且厚度一样的硬纸片做成四个“纸飞机〞，其头局部别为“长方形〞“弧形〞“三角形〞和“梭形〞。做完后，依次把四种飞机用相同的力量掷出去。结果发现：除“梭形〞外的其他几个飞机根本“飞〞不起来，都是在刚“起飞〞不久便“坠落〞，而“梭形〞的却能飞一段时间。由此得到结论：鸟类体形成梭形与它能飞行有关系，可以减小飞行时的阻力。 　　2.模拟实验环节 　　带着刚刚探索出来问题的那丝喜悦，学生拿出一个家鸽内部结构的模型。这个模型上很显眼的地方是它的胸部，那有一块非常兴旺的肌肉――胸肌，约占体重的五分之一，而它的别处除大腿外却没有这么兴旺的肌肉，那么这个“胸肌〞有什么作用呢？为了探索这个问题，我让学生把这块胸肌用有黏性并且很有弹性的物质代替，同样依照它原来的位置放好。然后把“模型鸟〞的翅膀翻开到一定程度时轻轻放开，这时鸟翅膀因为“胸肌〞的带动而落下，学生这样反复实验，得出了：鸟兴旺的胸肌有强大动力牵引翼扇动。刚刚说到鸟大腿上的肌肉也很兴旺，为什么兴旺的肌肉都在鸟身体的中心局部呢？学生又用体积比例合理的橡皮泥粘在模型上，发现当鸟展翅高飞时重心都落在这里而这就对飞翔时保持身体重心的稳定性有重要意义。 　　3.观察环节 　　让学生把实验用品（一幅画有放大的鸟的翅膀及一根羽毛的彩图）放在桌子上。这幅图画的是信天翁的翅膀和羽毛。由于像较大，学生清楚地看见这只“翅膀〞上的羽毛都是紧密相连的，有的边缘接近重合，并且在“正羽〞的羽枝两侧有羽小枝，羽小枝上生有钩，前后相邻的羽小枝相互勾连，组成扁平而有弹性的羽片。教师告诉我们：鸟类体表的正羽构成一层防风外壳并使鸟体呈流线型轮廓。背及尾上的正羽对飞翔及平衡起极大作用。通过进一步查找资料，学生明白了：由于重叠的羽毛密不透风，所以鸟在扇动翅膀时才能有力，这也是与它飞行有关系的。 　　从彩图上仔细观察还发现鸟类体内在肺周围有许多气囊，学生把这些气囊用几个相同大小的气球代替，将气球吹起并把它们系在模型上，这时模型就会往上飘，这时我明白气囊可以减轻鸟类的体重。而气囊还有一个更大的作用，那就是辅助呼吸，从而使鸟获得更多的能量进行飞行。 　　这时我让学生观察鸟的模型，发现家鸽的骨头都较长。如果仔细观察，会发现它的骨头内是空的，还有气囊穿入，这些骨与其他大小相等的骨比起来要轻得多，这也是鸟有利于飞行的。 　　4.调查环节 　　我让学生联系生活实际，调查家里养的鸡，院子里的小麻雀，学生总结院子里的鸡、麻雀，像个饿了几天的小精灵东找西寻地找食物吃，如果鸡笼里还有鸡食，它们就会在里面吃个够。那么，为什么鸟儿吃这么多却不影响它飞行呢？带着这个疑问，我查找了一下资料，原来鸟类有非常兴旺的消化系统，特别是它们的消化腺，像肝和胰，它们分别分泌胆汁和胰液并进入十二指肠参与小肠内的消化作用，这样强的消化能力使鸟类的食量很大，并且鸟能把粪便及时排出体外，这也是鸟类适于飞行的特点之一。 　　学生终于通过实际实验并亲自查找资料，知道了鸟类适于飞行的奥秘――鸟类身体呈梭形，可以减少飞行时的阻力；体表被覆羽毛，前肢变成翼，起到平衡与带动飞行的作用；兴旺的肌肉可以保持身体重心的稳定并且是飞行时的强大动力；长骨中空，薄而轻，起支撑身体而又减轻体重的作用；兴旺的消化系统与能量消耗大有关；兴旺的气囊可以供应氧气的需求……如此种种原因，使一只鸟儿能自由自在地在天空翱翔，成为一个令人羡慕的快乐小精灵。 　　学生通过对鸟适于飞行的奥秘的探究，从知识层面来说增长了知识；从能力层面来说，锻炼且提高了学生亲自动手操作实验的能力；从学习习惯的培养层面来说，培养了探究过程中良好的学习习惯和方法，这是令我感到很欣慰和值得快乐的地方。 　　相信在新课程改革的教育教学理念下，我们的生物实验课会越来越精彩！