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教学设计模板 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：教学设计模板第二篇：美术教学设计模板第三篇：教学设计模板第四篇：教学设计模板第五篇：教学设计模板更多相关范文 正文第一篇：教学设计模板 写字课“山〞行教学设计一、教材内容及分析： 写字教学作为语文教学的一方面，一直被老师有所忽略。因为它没有系统的教材，没有现成的模式，一切都在摸索中前行。本节课教学设计我按照入山——读山——写山——评山——改山——赏山——拓山这一线索来安排各个环节，因此课题定为“山〞行，融入书法和语文的双重含义。尤其在“读山〞这一环节中，采用比拟的方法，找出写好“山〞字的各条要令。对于山字旁的字，那么进行归类教学，先观察山字旁的写法，再细看每个字应该注意的问题。最后每个字都编了一句顺口溜便于理解记忆。在指导的过程中，注重引导学生观察，逐步提高读贴的能力。同时，结合字的结构对学生进行互相谦让、团结合作的思想教育。对于其它山字旁的字，课堂上只是蜻蜓点水地带过，写字课上只要把方法学会了，练起字来就事半功倍了。 二、学生情况： 3年级的学生掌握了一定的写字方法，大局部已经养成良好的写字习惯，具有一定的审美能力。因此课题定为“山〞行，融入书法和语文的双重含义。由于学生的年龄特点，本堂课的设计，尽量使写字的指导与书法文化的熏陶融为一体，努力创设一种浓郁的书法气氛，引起学生的好奇心和求知欲，既防止了写字课的枯燥无味，又使学生产生兴趣，在一种轻松愉悦的气氛中学会写字，提高审美情趣。 三、教学目标： 1．掌握独体字山和山作为偏旁时的写法。 2．通过观察练习，掌握“岭、峰、岗、崩、岔、峦〞六个字的特点并能标准书写。 3．激发学生对书法艺术的兴趣，培养学生的审美情趣，使他们受到书法文化的熏陶。 4．向学生渗透互相谦让、团结合作的思想教育。 四、教学重点： 掌握山字旁在左右结构和上下结构汉字中的书写特点和结构规律。 五、教学难点： 山字旁在不同结构的汉字中的运用。 六、教学过程： 齐背自编写字歌： 提笔就是写字时， 拿起笔，要牢记： 手一寸，胸一拳， 眼一尺，头摆正， 肩放平，腰挺直， 腿并排，足要安， 端端正正学写字， 堂堂正正来做人。 一、导入，板书课题： 师：同学们不仅背得熟练，而且坐得端正，看来大家养成了良好的写字习惯，相信这节课一定会把字写得更加漂亮。 师：老师先来考考大家，请看这些字，你认识哪几个？〔出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隶书、行书、草书7种字体的山字〕 师：其实上面这些字都是山字，这是我国最早的汉字，它是用线条来描画事物的形状，叫甲骨文。依次分别是金文、小篆、隶书、行书、草书的山。老师也想来写一个“山〞字，〔板书：山〕你知道这是什么体的吗？ 生：楷体。 师：加上这个楷体的山，汉字开展演变的几个阶段就完整了。汉字从甲骨文演变到现在的简化汉字，经历了几千年的时间，线条越来越简单，造型越来越美，可以说每个象形字都是一个故事，我国的文字真是历史悠久，博大精深。这节课就让我们一起到山中走一走，感受大自然及书法艺术的美。(补充板书：“山〞行) 二、读山〔读贴〕 〔一〕观察独体字“山〞 1．比拟“山〞 师：山字看似简单，只有三笔，但要写好它可不容易，这是三个同学写的山字，〔贴在黑板上〕仔细观察一下，你觉得这三个字哪个更漂亮？为什么？ 生：第2个漂亮，因为它的竖画长短不一样，中间的竖长，写在竖中线上，边上的两个竖较短。 师：你观察真认真，这三个竖就像几座山一样上下起伏。 生：三个竖画之间的距离相等。 师：这叫均衡美。 生：竖折写出坡度，就像人往上爬一样。 师：写出坡度这个字就写活了。 生：右边的竖要出头。 师：这样整个字更稳，在动中求稳，到达书法艺术很高的境界了。 2．总结规那么 师：同学们观察得很仔细，说得也非常好.老师为大家总结一下，课件出示，齐读：1中竖直直居中线；2竖折上斜有坡度；3右竖向内略出头；4中右左竖依次矮；5三竖等距平衡美。 3.在手中写“山〞。 师：同学们，其实山字的微妙就在我们的手中，你发现了吗赶快伸出你的左手，掌心向内来看一看。你有什么发现 生：我们的手就是一个山字。 师：对呀，大家看，我们的中指就好比山的中竖，大拇指就是它的左竖，而小手指就是右竖，既对称又平衡。来,咱们一起在手里写山。 〔二〕观察带山字头的合体字 1．观察偏旁“山〞: 〔1〕山字旁的写法 师：山字作为独体字，横竖安排它说了算，可是山字和其它字组合时，它却发生了变化。请看大屏幕，上面这行是〔左右结构〕，下面这两行是〔上下结构〕。现在老师要考考大家的眼力，给你5秒钟的时间观察，看看在这些字中山字发生了哪些变化呢？〔生观察〕 师：你发现了吗？ 生：上下结构的字中山变得扁了，变矮了。板书：扁，矮 生：坡度不明显、中竖变短。 师：你观察得真仔细。 生：左右结构的字中山变得窄了。板书：窄 生：山字旁写在田字格的左上部。 〔2〕举例体会，渗透育人。 师：那山字为什么要发生这样的变化呢？如果还像原来一样写行不行？〔成心写个上大下小的“岗〞字〕 生：不行。这两局部是一个整体，小的要让一让大的。 师：同学们这个说法还真有道理，真是主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好〔向中靠〕。其实我明白了写字和做人一样，不能随心所欲，和他人相处还要学会互相谦让，团结合作。 2.观察合体字： 师：同学们看出了山的变化，可是，要想写好这些字，仅仅写好一个山字是不够的。我们来观察一下剩下的局部，看看需要注意什么问题？ 生：岭和峰的撇捺要伸展。 师：撇捺伸展方显美。板书：岭 生：峰的三个横要距离相等地，竖是悬针竖。 师：三横等距悬针竖。板书：峰 生：岗左边的竖是垂露竖，要写得方方正正的。 师：方方正正垂露竖。板书：岗 生：崩的下面是个朋，左过的月写得小，右边的月写得大一点。 师：你真会比拟，它的下面是个左右同形的字，这样的字写时要注意左小右大互谦让。板书：崩 生：岔上面的八字头写得撇低捺高。 生：里面的刀字的竖要向左斜。 师：这一点很重要，这样写这个字就是不呆板了。正是撇低捺高折左斜。板书：岔生：峦上面的横要写得长一点。 师：横平竖直端正美，同学们读帖的能力真的是越来越高了。板书：峦 三.写山〔临贴〕 师：刚刚，同学们在分析得很透彻，相信你们在纸上一定会写得更好。下面我们就来进行第二步临帖。写之前，先来说一说写字执笔姿势:手一寸，胸一拳，眼一尺，头摆正，肩放平，腰挺直，腿并排，足要安。保持这个姿势，在练字纸上每个字写两遍，写的时候心里要想着这些规那么，而且每写完一个字都要对照字帖找出自己的长处与缺乏，争取下个能写得更好。〔配乐，师巡视指导，个别纠正。〕 四．评山、改山。 师：老师发现同学们都写得特别投入,都不忍心打断你们了，但是咱们还是要停下来看看自己的字写得怎么样下面我们就来评一评自己写的字。 课件出示评价要求： 〔1〕字有没有写正确？ 〔2〕字写得是否整洁？ 〔3〕笔画写得好不好？ 〔4〕字的间架结构是否合理？ 〔5〕整体感觉怎么样？ 1．自评 师：首先自评，对照评价标准，一条一颗星，看自己做到几条，能得几颗星。 2．组评 师：下面请同学们以小组为单位互相评一评刚刚写的字，看看你能获得怎样的评价？最后每组推选一名写得最好的同学，他就是我们今天这节写字课上的“写字小巧手〞。 师：谁的作品都得了五颗星？祝贺你们，没有得到五颗星的同学也不要气馁，咱们课后再加把劲，争取下次也得五颗星。 3．展示评议 师：谁愿意把自己的字展示给大家看？ 师：谁来评一评，哪个字写得好？哪个字还不够好？ 生：我觉得岔写得特别好，上面的八字头写得撇低捺高。〔老师用红笔圈出〕 生：我觉得山写得好，写出了三个竖的上下变化。〔老师用红笔圈出〕 师：还有哪个字不够好，谁来评价一下？ 生：我觉得峦的结构不太好，山字底写得太大了。〔教师用红笔现场批改〕 师：这样一改就好看多了。 师：同学们，这就是学习，我们在夸奖他人的同时，吸取他的优点，在指出缺点的同时，防止犯同样的错误。 4．修改 师：请同学们对照这五点要求,再来修改自己的字,每个字写一遍，力争比前面的都好。 5．再展示评议。 师：谁愿意把自己修改正后的山字给大家看看。 师：老师发现咱们同学修改正后的山字更加高大挺拔了，其它字也更标准美丽了，进步很大。 师：下面隆重地推出我们这节课上的“写字小巧手〞，恭喜你们获得了“写字小巧手〞荣耀称号，你们的写字档案袋里又多了一份荣誉。 师：大家想不想欣赏一下写字小巧手的作品？展示欣赏。 师：他们的字写得真漂亮，课后可以向他们请教一下。 6．其它山字旁的字 师：在我们学过的字中，还有很多带有山的字，回忆一下有哪些？ 生：峻、峭、崇、嵩、岩、仙 师：咱们可以运用所学的规律练习这些字，只要我们找到规律，持之以恒地练习，我们一定能写一手正确、标准、美观的字。 五、赏山 1．欣赏山景 师：写累了，我们来放松放松，欣赏一下山景。〔课件播放各大名山的图片，少音乐伴奏〕最后停留在四幅有代表性的图片上。 师：泰山巍峨雄壮，华山秀美险峻，庐山云雾缭绕，桂林山水相映生辉，大自然中的山真是千姿百态的。 2．欣赏书法 师：一个简单的山字，在历代书法家的笔下也是千变万化、各不相同。〔课件出示〕看，这是颜真卿的楷书——欧阳通的楷书——王羲之的行书——黄庭坚的草书。 师：在这些山中，你对哪一个情有独钟？为什么呢？ 生：欧阳通的山写得很潇酒，就像一名英俊的战士一样高大挺拔。 生：王羲之的山很精神。 师：很有神韵，真是气韵生动，笔断意连。 生：颜真卿的山就像泰山一样雄壮。 师：是呀，颜真卿为人忠厚，诚挚，他写的字和人一样，真是字如其人。 生：黄庭坚写的山就像是一幅画，有山有水。 师：他把大自然的美景与书法融为一体，真是出神入化。这些书法家写的山字美不美？生：美! 师：是啊，这些山有的端庄秀丽、有的雄浑大气、有的行云流水，有的酣畅淋漓，在变化当中体现了汉字的美，这就是中国书法的魅力。 3．拓展 师：其实书法艺术不仅表现在纸上，也运用在我们的生活中。看，这是什么标志？〔出示山东电视台的台标。〕 生：它是山东电视台的台标 师：你有什么发现？ 生：它是由山字变化而来的 师：书法与生活是紧密联系的，让我们做个生活的有心人，在生活中不断发现美，创造美。 四、总结 1．学生谈收获。 师：同学们，这节课我们在读山、写山、赏山中找美，悟美，创造美，你有哪些收获生：我学会了山的写法。 生：我学会了山作为偏旁时怎么写。 生：我觉得书法家的字写得真漂亮，我也要好好练习。 师：说得真好。 2．总结 师：大家的收获还真不少,真是不虚此行啊！书法是我们中华民族的艺术瑰宝，望大家课后继续徜徉在书法艺术的殿堂里，品味汉字的方正之美，做一个笔正、心正、身正的人吧！ 七、教学板书： “山〞行 上下〔扁〕岭峰 左右〔窄〕岗崩 岔峦 八、作业 1、完成课堂练习纸 2、赏读书法艺术 九、教学反思： 本次我执教了“山〞行一课。可能因为近年来我担任学校的书法校本课程，为此曾经查阅了很多资料，这在无形中帮了我的忙，使我对写字教学有较深的理解和整体的把握。本堂课的设计，尽量使写字的指导与书法文化的熏陶融为一体，努力创设一种浓郁的书法气氛，引起学生的好奇心和求知欲，既防止了写字课的枯燥无味，又使学生产生兴趣，在一种轻松愉悦的气氛中学会写字，提高审美情趣。 本节课将课题定为“山〞行，融入书法和语文的双重含义。另外，在板书设计上，也是按照“山〞字的造型来设计，使本堂课处处不离“山〞。在写山局部中，我重视教师的范写，重视写字与执笔姿势的指导与纠正，同时配以优美的古筝曲，在这样的环境中写字是一种享受。写后采用自评、组评和师评相结合的方式来提高学生写好字的积极性。在评价时给予学生明确的评价标准，让他们知道怎样评价判断字的好坏。改