2023年帮扶教育转化工作计划新编.docx

帮扶教育转化工作方案 对接亲对象教育过程中一贯坚持以说服、引导教育为主，利用空闲时间不短的学习理论和相关的法律知识，政治知识，不断实践，使自己的自身素质和业务能力有很大的提高，面对对接亲对象思想上的矛盾，认真听取讲解，评估矛盾心理、行为和性格特征。针对性的进行调解，制定教育方法。 一、思想上多跟帮扶对象沟通，找出思想上存在问题，在关键问题上下药及时进行教育，去除麻痹思想和扭曲的思想，要把思想统一到党的目标。讲清“宗教极端〞、“暴力恐怖活动〞对老百姓生活的危害。 积极引导开展民族团结一家亲组合接亲活动中大力宣传党的优惠政策，促进接亲对象的思想教育的改造。 二、政治上，多讲政治，提高帮扶对象政治意识和大局意识。多多宣传党各项惠民政策，法律法规，积极进行“去极端化〞的宣传教育，进一步增强“五个认同〞意识。牢固树立“三个离不开〞思想，感恩祖国建设美好家园。 二、政治上，多讲政治，提高帮扶对象政治意识和大局意识。多多宣传党各项惠民政策，法律法规，积极进行“去极端化〞的宣传教育，进一步增强“五个认同〞意识。牢固树立“三个离不开〞思想，感恩祖国建设美好家园。 三、生活上主动与接亲对象交流，掌握生活上的困惑和产生原因，解除麻痹思想，解除封建思想和极端思想，让他接受现代科学，多多宣传祖国的开展情况，让他意识到祖国的伟大。 第二篇：小学党支部帮扶转化方案xx小学党支部帮扶转化方案 xx党支部属于三类基层党支部。该支部现有党员6名，其中退休党员2名。xx小学党支部条件落后，大家忙于抓教育教学工作，党支部工作没有得到足够重视，因而各项工作相对滞后。党支部积极作用发挥不明显。xx小学党支部根底薄弱，经调查研究，主要存在以下问题： 1、支部组织理论学习不够，学习效果不好。具体表现为支部组织党员理论学习缺少系统性方案，党员理论学习系统性不强，学习的主动自觉性和学习效果不好，对学习内容理解不深，对业务的学习不钻、不深，熟悉程度、灵活运用程度不够，支部未形成浓厚的学习气氛。 2、对党员的理想信念和宗旨意识教育缺乏针对性。 3、支部对党员教育管理措施不力，对党员日常学习、工作的监督力度不够，对党员的监督、约束机制不够完善，对其权利、义务、纪律需进一步明确和标准。 4、支部在开展各项工作、各类活动时，在形式、内容、深度等方面创新不够。支部特色活动、精品活动、品位活动推出不多，支部党员在日常的党史研究工作中，创新意识不够，缺乏新思路。为进一步加强基层党组织建设，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用，根据上级党组织安排，由xx师范大学音乐学院党支部书记xx和xx中心校xx副校长负责该支部的党建指导工作。大家在充分 了解支部的具体情况后，经过商量，决定从以下几方面指导帮助xx小学党支部工作，力争顺利实现升级达标任务。 1、指导党支部加强阵地建设。党支部虽然组织机构健全，但没有党员活动室。学校党支部在党建指导员的帮助下，建立一个党支部活动室，专供党员学习、活动。学校支部还要开辟党支部宣传专栏，用以宣传支部工作。 2、指导党支部开展学习活动，特别是“三会一课〞的开展。“三会一课〞要坚持工作常态化。党支部的学习活动不能流于形式。党支委干部要紧紧围绕学校工作、支部工作精心准备每一次学习的内容，让全体党员认真参加学习，在学习中提高思想觉悟和展业水平。指导员对支部的学习内容、方式、要求给以细心指导。 3、指导员到校开展政治思想和教育教学专题讲座。指导员到校开设专题讲座，充分发挥专家引领作用，从而提高全体教师的思想道德水平和专业水平。 4、指导支部开展各项活动。学校党支部在党建指导员的帮助下，扎实开展“创先争优活动〞、“岗位大比拼活动，让全体教师在活动中得到锻炼提升。 4、指导员在财力和物力上尽力提供帮助。该校是一所农村困难学校，办学条件差，师资短缺，指导员尽力帮助他们所遇到的困难。 5、双方共同探讨党建工作中存在的问题。学校党支部在工作中要主动求开展，在工作中遇到困难时，要及时和党建指导员交流沟通，力争顺利解决。 一个优秀的党支部就是一个坚强的堡垒；一名优秀党员就是一面耀眼的旗帜。学校党支部应充分发挥党支部和党员的积极作用，推动学校各项工作健康有序开展。党建指导员是学校党支部开展的强劲东风。学校党支部要巧借东风，顺势开展，加强建设，到年末圆满实现升级达标的任务。 2023年8月22日 第三篇：后进生帮扶方案-后进生转化后进生帮扶方案 教后进生就是以“以爱动其心，以严导其行〞积极开展帮教活动，帮助孩子养成良好行为习惯，从课堂入手，课前及时提示，跟踪辅导，采取催促与鼓励双结合的方法促进孩子养成习惯的提高。同时建立群体合作小组，树立典范，从而达成内化促进。为了使教育效果更好还要与家长要及时沟通，确定阶段提高目标。 教育过程中更多的是从学生内心了解孩子，以循序渐进的方式进行，和孩子做知心的朋友，当他有了困难及时给予帮助，使他在自信的根底上在创设的情境中逐步走向自立，进而在教师的渗透中感受到成功的快乐，使他树立正确的学习观，做人观，进而到达自觉约束自身不良行为习惯，使好的行为习惯得以稳固。 首先要求全体教师齐抓共管，班主任工作要高度负责，后进生转化工作要细致、严格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。其次按时做好后进生转化纪录，及时汇报总结转化工作的情况，总结经验，改进缺乏。 建设良好班风、学风是转化后进生最有效的途径，要善于借助集体的力量来同化、熏陶后进生：要制定公认的班级道德行为标准，树立正确的集体舆论和价值观念。要加强班干部队伍建设，形成班级体核心，培养学生集体认同感、荣誉感、自豪感。要对学生一视同仁，做到班务工作公平、公开、公正，防止歪风邪气的干扰。 各班根据学生以往表现和班主任及科任老师平时的观察和了解，初步落实后进生名单作为转化的重点对象，由班主任和科任老师协商负责转化，在转化过程中，老师之间相互配合、相互反响、相互帮助，分工不分家。帮教教师要深入了解和研究转化对象，了解学生的性格特征、缺点、优点，了解学生校内校外、家庭社会的表现，在掌握系统全面材料的根底上分析学生的心理、行为特点，为有的放矢地因材施教奠定根底。 根据后进生德育转化长期性和反复性的特点，要充分预料学生转化过程的曲折性，转化工作要耐心、细致，抓反复、反复抓。教师首先要掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与保护的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系。要从实际出发，用宽容的态度看待学生问题，允许学生偶尔犯小错误，争取不让学生犯同样的错误；善于挖掘、发现学生的闪光点，对学生的点滴进步要给予充分肯定和鼓励，逐步让学生重新点燃希望、树立信心。要严格要求后进生，哪怕是很微小的错误，老师也要及时指出并耐心地教育，切忌听之任之。 积极与家长沟通，定期向家长汇报学生学习、纪律等情况，按要求完成家访任务，对学生迟到、旷课、请假等违纪行为，要求班主任第一时间向家长反映，了解情况。 做到转化后进生需“三心二意〞 一、“信心〞是转化的条件 面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕〞，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。着名化学家瓦拉赫在读中学时，几乎门门功课不及格。当时，学校老师普遍认为，这样的学生将来必定一事无成。惟独一位化学教师发现瓦拉赫做化学实验非常细心，具备研究化学的素质。在这位老师的悉心指导下，瓦拉赫的研究天赋得以显现，并最终成为获得诺贝尔化学奖的大科学家。在我国XX市，有一个电气安装公司，所有工人均是犯过严重错误的青年，其中不少被判过刑。公司创办者柏力以无私的母爱热情帮助教育他们，使他们洗心革面，成为深受人们赞誉的新公民，成为社会主义的建设者。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型〞，有的属于“表现不良型〞。论“学业〞，他们不会比瓦拉赫还差，论“表现〞，他们更不可与“犯人〞相提并论。面对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木〞的标签而放弃做他们的转化工作呢。没有转化不了的后进生，只有无转化能力的教师。 二、“爱心〞是转化的关键 爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱〞后进生，是优秀班主任的标志之一。 爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应〞在后进生身上尤为明显。笔者曾教过一个留级生小王。对于小王，我没有歧视他，反而给了他其他同学不具有的“权力〞。在细致地了解了他的情况后，在一个周末，我把他请进了我家。当他看到桌上已摆好的饭菜时，站在门口，欲进又止，“老师今天有客人。〞“是啊。老师的客人就是你。今天我做了几个菜，一是想让你尝尝我的手艺，二是想表示对你到咱班的欢迎，三吗，饭后再说，我有一件重要的事情要托付给你办理。〞面对此情此景，他疑惑万分。饭后，我谎称：“近一个月老师太忙，数学第一单元的测试题想让你来出。原因是，你已学习过一遍，学习难度小，有时间；另外，咱班是一个先进班级，你刚到咱班，先要为集体做点奉献。〞“我出考试题。〞“是的，不过，咱俩要签定一个协议：第一，考题不得泄露；第二，试题质量要高，老师有删改权。同意，你就在这份我已拟好的协议上签字。〞再看小王，早已泪流满面，眼光中蕴涵着冲动、感谢、愧疚和自信。“老师，我不会让你失望。〞一个月后，当我在课堂上宣布数学测验成绩且声明试卷中80%的试题为小王所出时，同学们向他投来羡慕的目光，接着便是掌声雷动。此时，小王找到了久违的自信，更有了发奋向上的动力。两年后，小王以优异的成绩毕业，后来，进入了重点大学。 爱，可以提高班主任转化后进生的能力。班主任如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。 三、“恒心〞是转化的保证 转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显着的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战〞的思想准备，要有“不转变不罢休〞的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的开展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。北京通州二中的李圣珍老师，六年中，先后收留了50多个来自各地“坏孩子〞、“笨孩子〞、“傻孩子〞。他们有的装疯、自虐，有的甚至想自杀，有的进过精神病院，有的患有失语症、孤独症。这些让老师头疼使家长失望的“典型〞后进生，在李老师的“调教〞下，个个变成了好学生，有的考入了中专，有的考入了重点大学。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。我们要向李老师学习，学习她那令人耳目一新的教育思想，更要学习她持之以恒的精神。 四、批评、处分学生不可随意，受到委屈不要在意。 青少年学生在求学期间犯下一些错误甚至对班主任造成一定伤害属于正常现象。处分学生是为了教育学生，处分是手段，教育是目的。对于严重违纪的学生，不是不能处分，而是要慎之又慎。当学生有悔过的表现时，要尽可能地给他一个改错的时机。处分，虽然可以起到处分本人、教育他人的效果，但却是以牺牲学生的自尊为代价的。受过处分的学生，身上就有了一个终身都揭不掉的标签，它往往会成为学生以后学习和生活的沉重包袱。当我们要动用“处分〞的时候，应该冷静地想一想：除了处分，还有没有更好的教育方法。在英国的一所