论即兴伴奏在中小学音乐课堂的重要作用音乐学专业.doc

论即兴伴奏在中小学音乐课堂的重要作用 摘要：众所周知，即兴伴奏是弹奏者在事先毫无准备的情况下对一首歌曲通过大脑对音乐和声及织体的掌握快速反应并弹奏在键盘上的一种演奏形式。一个好的即兴伴奏它不仅仅起到对歌声陪衬的作用，而且起到对旋律声部的配合，无论从情绪意境方面，它都使音乐形象更具体，更有感染力，在中小学音乐课堂中更能调动学生学习音乐的积极性和兴趣，让学生在音乐的熏陶中，培养他们丰富的艺术鉴赏力和想象力，增进学生在音乐上的感性认识，从而在音乐中陶冶性情，提高和培养艺术情趣，促进学生身心的健康成长。本论文以即兴伴奏为研究对象，深度解析即兴伴奏的优劣之分在中小学课堂的影响，围绕即兴伴奏的特点，中小学歌曲的风格特点，即兴伴奏在中小学课堂中发挥它的重要作用这三方面的详细论述，通过大量的实践调查研究和举例论证，都表明即兴伴奏在中小学课堂的重要作用。 关键词：即兴伴奏；音乐课堂；重要作用 Abstract：As everyone knows,improvisation is playing in unanticipated circumstances of a song by brain on music harmony and texture of the master to react quickly and play a playing form on the keyboard.It not only played the song on the supporting role,butalso play with melody, no matter from the emotional mood hand,it makes the music image more specific,more appealing,in music classroom can stimulate students learning enthusiasm and interest in music school,let thestudents in music influence,cultivate their rich artistic appreciation and imagination,to enhance students perceptual knowledge in music,to edify in music,enhance and cultivate artistic taste,promote the healthy growth of students.The impromptu accompaniment as the research object, impromptu accompaniment of depth analysis of the pros and cons of in primary and secondary school classroom effect around improvisation,small and medium-sized song style features, impromptu accompaniment in primary and secondary schools to play her important role of the three aspects in detail on the classroom,through a lot of practice research and examples demonstrate indicate that impromptu accompaniment in an important role of middle and primary school classroom. Key words：Impromptu； Music classroom；Important role 引言 在现今音乐课在学校的普及以及受重视，即兴伴奏这一艺术形式在中小学音乐的课堂中得到了广泛的应用。而即兴伴奏不但是要求弹奏者在键盘上把乐谱弹奏出来，更重要的是弹奏者通过对歌曲风格的理解把握，配上正确的织体来表现歌曲，让学生去感受音乐带给他的美妙，这才是一个弹奏者即兴水平的绝佳展现，才能更好的在课堂中调动学生的学习兴趣和彰显它的重要性。 一．即兴伴奏的特点 所谓即兴的定义就是弹奏者在没有提前的准备和一个固定的演奏谱供弹奏者去演奏的情况下，要求弹奏者临场发挥的一个演奏形式。它不像正谱伴奏有经过严格的编配出来的较强伴奏织体和技巧表现，它更具有灵活性和实用性。但是它又必须遵循歌曲本身的风格特点，要求弹奏者正确地在即兴弹奏中表达作品的风格内涵，让学生在音乐课堂中直观的感受不同风格的歌曲所带给他们不同的听觉感受，促进他们对学习音乐的兴趣和积极性，从而对音乐课堂的氛围起到一个很好的带动。 即兴伴奏基本上都是为演唱者而伴，它们是一个整体的音乐展现，它与演唱者所演绎歌曲共同塑造了一个音乐形象，传达出美妙视听的音乐效果，营造出和谐的音乐氛围。即兴伴奏都是以歌曲即兴编配弹奏为主，所以即兴者在为歌唱者伴奏的过程当中需把控好自己的伴奏，包括根据歌唱者的情绪递进表现，以及歌曲的风格特点去较好的配合演唱，让演唱者在伴奏中中唱的舒心，也听得舒心，而不是一昧地喧宾夺主，使伴奏与演唱者的歌声不能较好地配合，为此达不到较好的艺术效果，影响作品的内容风格展现。即兴伴奏不单是除了技术手法的运用以外，伴奏者还应从歌曲作品的内容和整体段落出发去考虑，在短时间内形成大概较为完整的一个艺术构思，感性的在键盘上将它表现出来。它不仅需要伴奏者具有一定的专业键盘技能的能力，丰富的和声编配技巧、理论知识，各式各样的伴奏音型、织体以及各种表现手法通过大脑去灵活地应用，还要有在键盘上正确地演奏以及移调弹奏的综合能力。这样即兴者在歌曲的伴奏当中才会做到游刃有余，较好的去表现歌曲，达到我们想要的音乐效果和想象意境。 二、中小学歌曲的风格特点 1.中小学歌曲的风格特点 总的来说按照歌曲的体裁类型来分，大致可以将歌曲分为三种，第一种为活泼轻快型，这类歌曲具有轻快活泼地歌舞形象特征，它更多的是表达儿童内心的欢快情绪。第二种是进行曲的类型，这是一种像步伐一样铿锵有力的节奏型歌曲，旋律雄壮刚劲节奏坚定有力，强弱分明，这类歌曲具有朝气蓬勃地的进行曲风格特征。第三种为抒情类型，这类歌曲主要描述的是人物的内心思想情感的表达，这类歌曲旋律动听，意境美，当然抒情歌曲不止这一类，也有把情和景融为一体，这类歌曲的主要特点是宽广、激昂；抒情类的歌曲根据不同的内容，它的情绪和风格展现也尽不相同，有的节奏自由舒展，有的曲调优美流畅，有的宽广激昂等，但这类歌曲都具有旋律优美的抒情性特征。 2.为中小学歌曲伴奏前应做的准备 在拿到了一首歌曲要为它编配伴奏的时候，我们应该怎么去下手呢？首先第一步我们应该做的是先了解歌曲的创作背景和作者的创作意图，然后再去分析歌曲的体裁内容风格，旋律的调式调性以及和声进行。只有真正地理解了歌曲的内涵本质，才能为下一步和声的编配和织体选择打好基础的一步。在这里值得注意的是为歌曲伴奏所使用的和弦一定要根据歌曲的调式调性和旋律本身去正确选择，笔者看过一些人在弹即兴伴奏时总觉得听起来怪怪的，旋律音都没弹错，可就是左手的伴奏加进来以后让人听起来总感觉不和谐不好听。这就是歌曲的和弦没有正确地选择好。在歌曲中一般分为大调和小调这两种形式的调性，小调的歌曲和弦基本上以613,246,357这三个正三和弦为主和弦，其它的副三和弦为辅助和弦。大调的歌曲和弦基本上以135,461，572这三个正三和弦为主和弦，其它的副和弦为辅助和弦，这是即兴者在为歌曲伴奏时应重视正确选择的地方。只有正确地选择了歌曲的和弦去运用，我们的即兴伴奏才会打下最坚实的基础。比如小学五年级音乐课本中的一首歌《走在乡间的小路上》，这首歌曲我们在为它伴奏的时候我们做的准备是先去分析它的调式，知道了它是一个小调后，大概知道要去围绕小调的三个正三和弦去正确的选择和弦，这些都是在为一首歌曲伴奏前一个即兴者应该考虑的地方，因为只有为歌曲选择了正确的和弦，即兴伴奏的基础才会更加的扎实，后面要进行的织体编配才会更加的上手。 3.歌曲风格织体的正确运用 当即兴者在对一首歌曲完成了调式分析，和弦的正确选择后，接下来就是为歌曲编配伴奏选择正确的织体的时候了，这是即兴伴奏当中最重要的一步，也是一个即兴者即兴伴奏水平的最佳评判标准，笔者在研究调查中发现，大多数即兴者都是选择了正确的和弦后没有选择正确的伴奏织体，虽然听他弹出来的伴奏不怪，可是风格怎么都和歌曲本身所要表达的有差异，这也是体现一个即兴伴奏者水平好坏的关键所在。总的来讲，不同风格的歌曲就应该选择不同织体的伴奏，中小学歌曲的风格类型有三种，所以对应的织体伴奏大致也有三种，活泼轻快型类的歌曲一般采用的是半分解和弦加跳跃性的节奏，它更多的是表现出欢快，愉悦的心情，如儿歌《小红帽》《粉刷匠》等等；进行曲类型的歌曲一般采用的是柱式和弦加附点型的节奏，这类歌曲更多的是表现出雄壮豪迈的特点，如我国的国歌《义勇军进行曲》，选自电影《上甘岭》中的选段歌曲《我的祖国》的B段高潮部分，旋律节奏都表现的是进行曲的风格；抒情性类型的歌曲一般采用的都是分解和弦的琶音进行，抒情歌曲的类型比较多，借景抒情，直接间接抒情等等，如《我爱你，中国》、内蒙古歌曲《鸿雁》等，它的旋律风格特点都比较优美，用琶音伴奏恰到好处。即兴弹奏时，在歌曲的前奏，间奏，尾奏的弹奏方面，要注重歌曲的统一性和合理性，生动形象的为歌曲进行伴奏，适当的伴奏对比应用更能完美的烘托歌曲的情绪和意境。在现在的中小学歌曲中，大多数歌曲基本上都是两段体的结构，如《同一首歌》这是带再现的二部曲式，我们在为这首抒情性的歌曲伴奏时基本上都采用琶音式的分解来表达展现情绪的抒发，也可适当采用对比的手法去表现，它的A段部分可采用无旋律伴奏分解，B段高潮的部分可采用带旋律音的伴奏分解，让人声和伴奏达到一个很好的契合度。当然，有些歌曲它本身的段落就存在对比性，这时候我们就可以直接按照它段落的旋律特点去为它伴奏就行，如歌曲《我的祖国》它的A段部分旋律是非常优美抒情的，而它的B段部分的旋律特点却是雄壮有力带有进行曲的风格，那么A段部分我们就可采用分解式的琶音伴奏，B段采用柱式和弦和柱式附点和弦的摇摆节奏，通过对比引起学生的听觉兴趣。总的来说就是即兴伴奏者对作品要有一定的分析能力和织体的正确应用，才能让歌曲更加的有艺术感染力和表现力，调动学生学习音乐的积极性。 三、即兴伴奏充分发挥在中小学音乐课堂的重要作用 中小学的音乐课程学习不同于主科语数外这些课程，它是用感性优美的音符去开启学生的想象力和创造力，去丰富他们的精神生活，陶冶他们高尚的情操。然而在一堂音乐课中，既不要让学生觉得枯燥，而学生又能很积极主动的配合老师的音乐课堂教学一直是每一位音乐老师所致力的课堂教学目标。因此，笔者认为，让学生上好一堂音乐课，就应该唤起学生对学习音乐的热爱，致力于去学习音乐，学好音乐。良好的音乐课堂氛围是有助于学生学习的内在动力，潜能和智慧的充分发挥，教师应该积极去为学生创造一个良好的音乐课堂氛围。在如今的中小学音乐课堂中，基本上唱歌的课程占大多数，因此即兴伴奏都是音乐教师所崇尚的教学手段。 然而在音乐课堂中教师为歌曲即兴伴奏的优劣，却会直接影响到教学的效果和课堂气氛以及学生们学唱歌曲的兴趣和积极性。本来在一堂音乐课上，学生积极地让教师为他们伴奏唱歌时，教师却把歌曲的情绪，内容风格，意境表达得不准确，比如本该是一首欢快的歌曲却把它弹成了抒情的感觉，从而把伴奏弹得与作品表达毫不贴切，使学生对学唱歌曲的兴趣热情减少，对学习音乐的兴趣减小。但是反之教师若是能准确地弹奏表达歌曲的情绪，内容风格和意境，面对学生能富有表情的，完整流畅的为歌曲伴奏，生动地塑造作品