2023年浅谈小学信息化教育.docx

浅谈小学信息化教育 陈光慧 摘 要：教育信息化已成为世界范围内教育现代化的重要标志。小学教育信息化是一个关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程，它要建立以现代信息技术为根底的全新教育体系，因而必然涉及到诸如目标与任务，决策与管理，模式与评价，环境与资源，手段与技术，科研与培训等各个方面的问题。这些问题对于传统的教育教学模式来说是一个全新的概念，因而，对于中学信息化这个过程必须逐步探索，及时总结，切莫等闲视之。笔者根据近几年的经验和结合本校在这方面所取得的成果，在此浅谈自己的几点看法。 关键词：小学信息化教学 观念转变 素质培养 资源开发 小学信息化教育是小学素质教育的重要内容，加强小学信息化教育管理，加速小学信息化教育建设和开展，它对于培养小学生信息素养，提高其适应信息社会的能力，对于转变教育思想和观念，促进教学内容、教学方法、教学体系和教学模式的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，提高师资队伍的素质，对于深化根底教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的开展都具有重要的意义。 一、加强学习，转变观念，提高教师队伍素质，是教育信息化建设的首要因素 首先，加强现代教育技术学习。一方面强调信息技术的运用对提高课堂教学效率的作用，培养教师运用现代教育技术的意识和操作能力； 另一方面加大信息技术教育课的研究力度，使之与其它学科教学融在一起，培养教师教学的整合能力。聘请专家对教师进行各种软件的使用技术培训。其次，把教育信息化建设与学习现代教育教学思想、课程改革的新理念结合起来，进一步转变教育教学观念，明确课改的方向、结构、目标，切实把培养学生的创新精神和实践能力放到突出的位置，切实把促进学生开展，培养学生终身学习的愿望和可持续性开展的能力作为教学的终极目标。再次，把教育信息化建设与学习教育教学相关知识结合起来，提高自身文化素养，不断更新认知结构，以丰厚的知识功底和终身学习的态度迎接信息化社会的挑战。 二、提高教师信息素养，造就高素质的教师队伍 为了使教师能彻底改变传统的教学模式，运用信息技术走出一条现代化教学的新路，学校应把培养教师的专业素养、提高信息技能作为开展信息技术教育的关键，想方设法促使教师能尽早、尽快地掌握现代信息技术，实现自我开展、自我超越，以适应新世纪的要求。 首先，要学会运用现代教育技术，优化课堂教学。要提高教师队伍的信息技术素养，必须使教师全员参加信息技术教育的全程培训，做到“三学两用一制作〞。“三学〞：一是利用每周二、四下午第二节课后对教师进行全员培训； 二是利用集体备课时间以教研组为单位进行培训； 三是利用业余时间进行个人培训。学校还制定了学习制度和奖励制度，给学习优秀的教师以鼓励，激发了教师学习的积极性。学校应有方案地对全体教师进行信息技术培训，通过“三学两用一制作〞等一系列措施，提高了教师运用信息技术的能力和水平。形成了利用信息技术开展创造性教学设计的气氛。教师围绕培养学生创新精神和创新能力设计课件，激发学生学习的欲望，有效地突破了教学难点，优化课堂教学。其次，学会将信息技术与学科教学整合，改革课堂教学模式。当前，我国正在进行根底教育课程改革，推进信息技术与学科课程的整合成为其中的重要内容。要很好地实现各学科教学与信息技术整合，就要求教师在以多媒体和网络为根底的信息化教学环境中实施课程目标，对课程的教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的学习资源，提供给全体学习者共享。不仅仅是教师用信息技术进行教学演示，还要让学生运用信息加工的工具，如运用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程的教学内容进行重构、创作。 三、信息技术与课程整合 中小学信息技术教育主要包括：计算机技术和网络技术。信息技术要作为工具渗透到各门学科中去，目前主要是通过计算机辅助教学和课程整合来实现。如何开展整合，是信息技术整合到其他学科中去，还是信息技术学科教育中整合其他学科。国际上通常有两种做法：一种是在小学、初中和高中阶段独立开设专门的信息技术课； 另一种是不单独开设课程而是将信息技术内容整合到各学科的课程中去，使信息技术根底知识与能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来。信息技术作为必修课程开设还将长期存在，在各校开展现代教育技术科研课题的实验和研究。对如何应用信息技术促进不同学科不同教学方式的教学过程，如何创设信息化教学环境，以及信息技术应用于教学的组织实施进行系统研究，以充分发挥信息技术的潜能，优化教学过程，改进学习方式，并为学生主动参与学习和交流合作等提供技术支持。 四、加强教研重视信息化资源开发 为了更好地实现小学教育的信息化程度，要求各级各类教学、教研机构下大力气开发、整合、创立出一大批优质教学资源。真正为实施素质教育效劳。其核心局部的资源库的建设不容许滞后，教学研究工作应该集中于网上教育资源的开发和利用，建立包括资料文献、信息资源、软件和光盘等资源在内的信息化教学资源中心，从而为小学生提供丰富的学习资源，为发挥现代信息化教学与管理提供保障。 五、角色转换小学教师要重新定位 尽管在将来很长的一段时期内。一般意义上的课堂教学仍然是不可取代的教学途径，小学教师仍然要学会运用现代教育技术，优化课堂教学，具备相应的信息技术技能，能够迅速获取教育教学的最新信息，不断采用新的教学思路进行课件设计、课程开发、教学资源管理、学生信息管理等手段，使课堂教学从传统的课本、粉笔和黑板中解脱出来。这样的角色转换对一些小学教师，特别是中年以上的教师来说，也是一个不小的挑战。 六、加强网络德育教育，培养学生鉴别信息真伪的能力 互联网上也有一些负面信息，局部学生对此类信息识别和抵抗能力不强，容易受到不良影响的侵蚀。学校应建立“防火墙〞，注意把网络与德育结合起来，开发研制德育课件，尽快使德育占领网上阵地。加快校园网建设，做到“班班通〞、“家校通〞，实现学校管理网络化。这样一方面便于学生网上学习、网上交流，增加学校和班级管理的透明度，使学生真正成为学习的主人； 另一方面，可以把家庭教育的一局部纳入学校管理之中，密切家庭与学校的联系，便于家长参与学校的管理和监督。 小学开展信息技术教育，其目的就是要推进教育的信息化。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，也是新课程改革所要努力解决和重点突破的问题之一。解决好教育信息化过程中出现的问题，也就加快了信息技术教育的开展。 参考文献： [1]南国农教育现代化的必由之路--南国农电化教育文集版社，2000 年 7 月版 [2]祝智庭中国根底教育信息化进展报告中国电化教育，2003 年 9月 [3]苗逢春我国未来5年根底教育信息化的系统推进和实施关健中国电化教育，2001年 9月 [4]余胜泉教育信息化 2003 回忆与展望 曹晓明电化教育资讯 2004年 4 月 [5]朝永奇、姚春玲我国教育信息化建设的回忆、展望及应对策略中小学电教2003 年 8 月，2001 年 12 [6]白梅关于网络教育中资源建设的思考电化教育研究月