胸省转移.doc

教学设计 基本信息 名称 胸省转移 执教者 李红月 课时 2 所属教材目录 高教社出版的《立体裁剪基础》第三章第二节第四个知识点“胸省转移的方法与要领” 教材分析 本课教学内容是衣身立体裁剪中的胸部结构的立体变化方法与技术，是服装立体裁剪教学重要组成部分，也是更好地学习各款式服装立裁的基础，省道技术的好坏直接影响到整件服装的外形美观与舒适程度。 学情分析 授课对象是三年级服装专业的学生，是为企业培养版师助理的订单班。学生们怀揣着服装制版师的梦想，参加过校内实训，有一定的样板与成衣制作的工作经验。 教学目标 知识与能力目标 掌握立体裁剪胸省转移的方法。 过程与方法目标 运用立体裁剪的方法，在20分钟内制作出胸省转移的前片，解决胸省的立体度，达到立体裁剪的初级要求。 情感态度与价值观目标 在技能训练过程中，体验共同学习的乐趣，提升职业岗位意识，形成严谨的工作态度。 教学重难点 重点 胸省转移的操作方法。 难点 学生能合理转移胸省，独立完成前衣片省道的变化。 教学策略与 设计说明 教师主要采用了任务驱动法。围绕教学目标，针对教学重、难点，依据技术渐进的特点，精心设计了电子任务单，设定了两个任务，任务一是标准化任务，由学生自主探究完成，任务二是个性化任务，由小组合作完成。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 布置任务 10分钟 ⒈下达课前学案学习任务。 ⒉课前热身：教师上传导学微视频，下达自主探究任务——腰省转肩省。 ⒊教师在教学平台发布习题。利用游戏评出习题分数，并掌握习题答案分数统计结果。 ⒋教师线上沟通，掌握学生预习情况。 ⒈学生依据课前学案，进行自主学习。 ⒉由组长负责组织本组同学，共同自主学习“导学微视频”资料，学习地点不限，可在宿舍、可在教室。利用周六实训教室开放日，在理实一体化教室，尝试完成腰省转肩省的实操任务，为课上任务打基础。 ⒊学生利用游戏完成课前达标检测，内容包括了胸省名称、胸省位置、胸省种类和平面省转规律。 ⒋学生把自学过程中发现的疑惑与老师及时沟通。 ⒈学习平台开放了学习时间与内容，学生可自主地安排学习。课前学案，把各项任务表述非常完整，学生依据学案学习，不会有漏项。 ⒉尝试性学练——初做省转。微视频步骤详细，操作规范，可以引导学生完成腰省转肩省的实操任务。把省转第一次动手的机会，放在课前，是为了让学生先动手尝试，课上才能根据课前的实操体验，更好地完成课上任务。 ⒊为保证学生课前学习参与度，把胸省理论知识设计成Flash动画形式，让学习变得更加直观有趣。 ⒋师生交互方便，教师及时掌握了学生自学时存在的问题，能让老师上课更有针对性。 自主探究 突出重点 30分钟 子任务一：按165/84A号型，单人独立操作腰省转肩省。 ⒈作品对比。 教师出示6款事先制做的省型立裁前片实物。让学生仔细观察，与课前自己初次制作的省转前片进行对比。 ⒉归纳原则。 引导学生观察教师实物时，侧重于外部轮廓、省的指向。 ⒊分步示范，详解要点。 教师现场做分步示范，详解操作要点。示范时，教师一边操作一边强化操作步骤与要点，共分五个步骤示范，每示范完一个步骤，学生就跟着操作。教师循序渐进地引导学生，共同总结出操作五个步骤：“一正、二转、三捏、四别、五标”。完成标准化任务。 教师每示范完一个步骤，就进行巡回辅导，趁热打铁，能让学生在操作时出现的问题，及时得到纠正，不留任何死角。 ⒈学生观察教师制作的6款实物，认真分析教师作品与自己课前作品的不同之处，找出问题所在。 ⒉胸省围绕BP点360º旋转的分布原则。 ⒊在二次操作前，师生共同细看微视频，学生有利于找到自己操作中的问题。这是在学生认知更深的状态下进行的，学生的学习针对性更强。与老师共同讨论首次操作时出现的问题，探索解决办法。认真学习教师的现场示范，注意老师的操作的步骤和对具体操作要点的质量要求，体会口诀五个关键字的深意。 学生根着教师分步示范做，明显加快了操作速度。老师细致到位的辅导，使学习效果更加突出。 ⒈通过师生作品对比，学生可以更直观地发现自己初次立裁省转前片时的问题。观察后，学生多数只能看到针法、纱向、平服程度等这些表面现象。 ⒉引导学生观察6款造型完全一致的前片，让学生看到并理解无论是什么位置的省，最终的立体造型是一致的，从而重视围绕BP点进行省转。 ⒊“巩固性学练”——再做省转。理实一体化教室的同步录播功能，能让学生清晰地看到教师的每一个细微的操作。为方便学生，根据自己操作经验，归纳操作口诀分步示范后的个别辅导，针对性强，辅导效果好。 完成标准任务的学习，突出了本节课的学习重点。 合作探究 突破难点 30分钟 子任务二：完成四款订单连衣裙的前片立裁。 ⒈通过动画对比实现认知迁移。 播放anime动画，展现了前片立体到平面的转化过程。播放Flash动画，再现平面省转过程，引导学生认识到平面省转与立体省转的原理是相同的。 ⒉分组制定操作方案，确定技术要点。 组织学生分组按“立裁标准”（详见附件3）探究操作方案。认真分析款式特征，确定技术要点，并向教师提交方案。老师检审方案，提出合理化建议。 ⒊论证探究，突出个性化创意。 教师组织全体学生讨论各组方案，论证每一方案的可行性。并讨论每一方案突出的个性化创意体现在哪里。 ⒋操作实施，完成任务。 在人人动脑的激烈讨论后，还要让学生人人动手练。组内四名同学共做同一个任务，有共性、有个性，相互探究、取长补短。 教师巡视辅导，关注并用手机记录学习过程。 ⒈学生观看两个动画，将新旧知识融会贯通。 ⒉小组在教室电脑上，共同分析款式图，商量省转量的大小、省的最佳位置、省尖的指向与长短等合理转省的技术要点，结合款式特征，设计出本组的操作方案。在老师引导下完善方案。 ⒊学生论证方案的可行性，讨论的过程热烈、友善，他组对本组的方案提出意见时，有认可、有坚持，对他组方案中的亮点与不足，诚恳地说出想法，课堂氛围再次达到高潮。讨论完毕，对方案中存在的问题进行优化，并达成共识。 ⒋组员根据方案实施操作，20分钟完成任务中的前片省转。 在操作过程中，组内的学习既有“帮一帮”的合作，又有“比一比”的竞赛，极大地激发了学生的学习热情，提高了学习效率，顺利在规定时间内完成了前片的省转操作。 ⒈anime二维动画形象直观地展示了前片立体转平面的转化过程，Flash平面动画帮助学生将已学过的平面省转知识迁移到立体裁剪中来，让学生体会到采用立体裁剪或平面裁剪均可能实现省缝转移，平面省转与立体省转的原理是相同的。由于立裁更能直观看到效果，所以，行业往往使用立裁省转对省缝设计新颖、外型独特的女装进行制版。 ⒉小组合作，便于学生集思广益，设计出“最佳”的操作方案。四个款式图已发至每位同学的电脑桌面的文件夹里，调用方便。 ⒊小组之间互相学习，可以学习到各小组方案中的优点，还可以突出反映各小组个性化创意。 ⒋“拓展性学练”——三做省转。方案确认后，进入实施阶段，组内四名同学共做同一个任务，可以让每名学生都动手。利于学生之间交流，可兼顾合作学习和个体学习。培养学生合作、竞争意识。 教师用手机记录合作学习过程中的互助方式、学习进度、操作质量、任务完成等情况，便于全面评价。 小组合作探究，共同完成个性化学习任务，突破了教学难点。 任务反馈 总结评价 17分钟 ⒈组内评价。 ⒉组间互评。 ⒊榜样引领。 ⒈学生根据“立裁标准”选出本组最好作品。 ⒉学生利用记分器软件，在电子白板上，为各组评出的佳作点赞，最终选出榜样款。 ⒊榜样款作品制作者进行技巧总结和演示。 ⒈依据标准评分，可以让学生快速准确地给出评价，又培养了学生执行标准不走样的工作习惯。 ⒉记分器软件界面简洁，操作简单，点赞即可。白板点赞，让组间评价更加公开，使结果更加公平。 ⒊亲身实践得来的经验，才是最宝贵的。榜样引领，以点代面的方式，让学生成为学生的老师，学习效果更加显著。 课堂小结 2分钟 教师点评：先点评从标准化任务到个性化任务，过程中的学习态度，再对四个小组的佳作，进行亮点点评。 布置作业 1分钟 ⒈布置作业： ⑴在反复检验前片的基础上，完成后片立裁并假缝，上传正、背、侧面效果图或360º视频。 ⑵预习下节课的导学案。 ⒉要求学生做好理实一体教室的现场收尾工作。 板书设计 子任务一：按165/84A号型，单人独立操作腰省转肩省。 “一正、二转、三捏、四别、五标” 子任务二：完成四款订单连衣裙的前片立裁。 平转立 立转平 教学反思 本课从任务出发，采用自主学习、合作探究的方式，让学生始终在“做中学”。课前任务用“尝试性学练”让学生热身，明确学习目标；课上的第一个任务中，以“巩固性学练”让学生技能提升，突出学习重点；课上的第二个任务，则以“拓展性学练”让学生学以致用，突破学习难点。 在理实一体化教室进行实训，可以借助于同步录播、动画、视频、专门软件等信息手段，突破传统教学中的难题，真正实现学习资源数字化、学习工具智能化、学习要求差异化、学习评价多元化，实训课堂呈现出高效、有趣的特点。