2023年经典诵读在小学英语教学中的作用2.doc

随着时代的进步，教育改革的深入研究，对小学生的学习教育有了更明确和更创新的教育手段。新的义务教育小学英语新课程标准指出，小学英语教学应该从听说读写入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步运用英语进行交流的能力，在朗读训练中培养学生的审美能力。为了更好地贯彻新课标的精神，我们把传统的经典诵读尝试着搬到了英语课堂，而且取得了非常好的效果。 一、小学英语朗读训练的必要性与紧迫性 目前小学生在英语朗读时存在诸多问题，如：很多学生在读英语时拖音很重，毫无感情；有的学生不敢读，表情僵硬，声音很轻，……小学只是英语学习的启蒙和起始阶段，这些问题不仅影响到教学质量的提高，而且对小学生以后的英语学习非常不利。因此，加强小学英语的朗读训练显得非常必要和紧迫，探索有效的朗读训练方法对于激发小学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。 二、经典诵读在小学英语教学中有着积极的作用。 1、诵读可以帮助培养学生语感。通过诵读可以让学生积累语言的输入、培养学生的英语语感。通过诵读教学可以帮助孩子强化练习英语口语，迅速提高英语水平。在课堂教学活动中，学生听得懂、说得出，学习积极性就自然提高了。 2、诵读可以提高英语教学效率。诵读内容中的绕口令、儿歌、小韵文等诵读形式，大多数都是押韵的，读起来十分优美，琅琅上口。学生在诵读过程中不仅可以较快地掌握相关的内容，更能体会到英语的音韵美，同时提高英语教学的效率。 3、诵读可以使学生提高学习兴趣。诵读法在小学英语根底教学中，从字母到单词到句型都容易操作，且形式多样。诵读的内容还可以配上学生们熟悉的乐曲，将其唱出来，学生们对此特别感兴趣，学起来也很认真。 4、诵读可以为学生打下良好的根底。英语作为重要的国际语言，在我们实际生活中的地位不言而喻，能较为流利地运用英语是我们的根本素养。通过诵读，学生将受到标准的书面语言的熏陶。这为学生的终身学习打下良好根底。同时诵读是在教师的指导下的对英语的最直接的学习。经过长期的训练，无疑会大大提高学生使用英语的能力。让学生受益无穷。 三、为了引导小学生做好英语诵读，我们应该从下面几点做起。 1、摆正诵读心态，激发诵读兴趣。 兴趣是最好的老师，要搞好诵读教学，最主要的就是培养小学生诵读的兴趣。不少学生认为熟读、背诵是一件苦差事，毫无乐趣可言。每当需要完成背诵任务时，许多同学能拖那么拖，临到检查，抱着书本背得昏天黑地。虽然短时间内也能收到一些效果，但时间一长便忘得一干二净。久而久之，学生厌恶背诵的情绪越来越浓，有时甚至会导致对英语学习失去兴趣。教师应先让学生认识到诵读的重要性，知道诵读是帮助记忆单词、对话、句子、课文，提高语言运用能力的最正确途径，所以必须要有正确的心态。有了正确的心态，教师在进行诵读教学时可以紧扣每一单元的主题，采用多媒体、录音、示范朗读、编写儿歌和韵文等各种手段来激发小学生诵读的兴趣。心理学研究说明，兴趣与成功是相互依赖的。人们从事某项实践活动经常取得成功，就可以使人们的需要不断地得到满足，心情舒畅，兴趣就会不断地形成、稳固和开展。而对某项活动的兴趣又促使人们克服重重困难，经常地获得成功。诵读学习也是如此。教师要经常地正确地评价学生的诵读，指出学生读音和情感表达上的缺点，使之及时纠正，多给予热情的表扬和鼓励，这样学生就会时时感受到成功和进步的欢欣，这在培养学生诵读的兴趣上，起着不可估量的作用。 2、教师范读，以情传情 好的范读，对于学生来说是一种心灵的启迪，美的熏陶。教师声情并茂的范读最能把课文所表现的内容直接传递给学生，激发学生的朗读兴趣，为学生朗读提供范例，使学生在潜移默化中提高口语的水平，加深对课文的理解，在教学中老师可以通过配以动作，绘声绘色的范读，将静态画面变成动态画面。 3、把握诵读层次，提高诵读能力。 第一，就小学英语朗读的内容来说，可分为字母、单词、句子、对话、课文及少量的语法知识。在字母教学方面，可以强化单音练习。在单词教学方面，要求读准单词，掌握重音，这是朗读最根本的要求。学习英语，首先要做到发音正确。如果语音上出现了问题，本国人听不懂，外国人也听不懂，那英语学习也就失去了意义。因此在读单词时，教师应把单词的逐个音标分解，读给学生听，指导学生练。然后再要求学生把整个单词跟老师或录音读。学生不断练习，从而形成正确的发音。在句子教学方面，可以由单词到词组，再拓展成句子，循序渐进，便于学生轻松快捷地掌握所学的内容。在对话和课文教学方面，可以在边诵读时边出现实物或图片，或在学生诵读的过程中，让学生表演出相关的动作，使整个教学过程变得轻松而有趣，且易于掌握，学生在诵读过程中不知不觉便掌握了这一单元的对话和课文。 第二，就诵读的对象来说，不同年级的学生有不同的诵读要求。三年级要求掌握音准和升降调。四年级要求掌握重读和弱读。五年级要求掌握爆破感、节奏感和速读。六年级要求掌握长句的句式的语速和停顿。 第三，就诵读的过程来说，诵读是眼、口、耳、脑整体并用的一种学习方法。先是由眼感知书面语言，然后反映到大脑，促使大脑对书面语言进行思考和再造性想象，伴随产生情感体验，再经过口将书面语言和情感体验转化为有声语言，这时耳也参加进来监听，负责感知有声语言的声音符号和听觉形象，最后再由大脑区分诵读正确与否，并由听觉形象得到情感体验。在诵读过程中，四种器官整体作战，缺一不可。小学生刚开始接触英语时，感性认识尤为可贵。为了增强感性认识，我建议诵读英语时应遵循“听—读—诵〞的顺序。听对于要进行诵读的小学生而言，一能训练听力，二能示范和正音。因此学生听到的英语除标准外，还应富有感情色彩，以便使学生学到地道的语言，这一点是不可无视的。我推荐听与教材配套的磁带，学生可以边听边跟读。听懂了，听熟了，即可开始跟着大声朗读。读可以使学生了解自然的英语语音、语调，重读和弱读、连读以及失去爆破等发音技巧，从而减少文字对学生形成自然、连贯的发音习惯的负面影响。听、读进行完后便可以开始背诵了。这时的诵应尽可能遵循听来的框架进行模仿。从开始朗读到能够背诵，中间有一个孕育的过程，这个过程不可缺少。这个过程也是让学生认识到，从一个个孤立的单词到连贯的语句中的语音是如何变化的，从而有意识地让学生学习活的语音、词汇和语法知识。 四、英语朗读训练中要注意的问题 心理学研究说明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。教师要抓住小学生的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。 总之，在小学英语教学中，要重视诵读这一教学方法，使孩子们接触到具有深厚文化积淀的语言材料，在阅读教学中, 不断完善这种朗读训练的组织形式，既能提高学生的朗读水平，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握英语，提高学生口语的能力，到达全面完成教学任务的目的。