2023年用科学发展观筹划教育业.docx

2023年用科学进展观筹划教育业 以同志为总书记的党中心，放眼我国当前所处的历史方位，站在国家富强民族振兴的高度，本着对人民负责，对将来负责精神，提出了以人为本的科学进展观。如何依据科学进展观的要求加快教育事业进展，那些因素制约着教育的科学进展，如何消退这些因素，是教育工作者面临的重大理论与实践课题。 把科学进展观的理念引入教育事业的实践 教育事业要实现科学进展，首先必需把握科学进展观的内涵，透彻分析教育当前面临的形势，明确教育肩负的建设人力资源强国的历史任务。 党的报告指出：“科学进展观的第一要务是进展，核心是以人为本，根本要求是全面协调可持续进展，根本方法是统筹兼顾。〞这四句话全面精确     地答复了什么是科学进展观，如何推动科学进展的问题。我们应当紧密结合教育系统的实际，认真分析影响教育事业科学进展的问题，找出问题产生的缘由，并乐观寻求解决问题的方法与路径，着力推动教育事业的科学进展。 目前，我国教育事业的根本特征是：有学上的问题已根本解决，上好学的问题成为突出冲突；数量和规模的问题已根本解决，质量和结构的问题成为主要冲突。这说明：我们教育必需实现由更加关注数量规模向更加关注质量和内涵的转变；由更加关注设备、校舍等硬件建设向更加关注师资、管理水平、校内文化等软件建设的转变；由更加关注统一模式、一般标准向更加留意办学特色、制造力量的转变；由更加关注有重点的进展向更加关注均衡的进展的转变；由着力营造竞争型学习环境向着力营造快活型学习环境的转变。 这些变化无疑给我们每一位教育工作者提出了很多新的课题和新的挑战，同时，也给我们创设了很多新的进展空间和新的进展机遇。 第一，科学进展观的第一要务是进展。进展是“科学〞的根底，是目标，科学是进展方向，是要求。在全力推动进展的同时，更加关注进展的力度、效度和可持续的程度，尽量避开伪进呈现象的发生。有两种伪进展应当引起教育界的高度重视，一是绝大多数人陪少数人读书，二是以牺牲同学身心健康为代价的高升学率。 其次，科学进展观的核心是以人为本。教育践行科学进展观必需坚持以人为本，这是由教育的性质和任务所确定的。作为学校坚持以人为本，就应以老师为本，只有老师进展了，同学才可能进展；只有同学进展了，学校才可能进展。作为老师坚持以人为本，就应以同学为本，教育引导同学，关爱效劳于同学，让每个鲜活的生命熠熠生辉是老师的天职。 第三，科学进展观的根本要求是全面协调可持续进展。教育践行科学进展观就必需促进各级各类学校的均衡进展和可持续进展，没有各级各类学校的均衡进展，就不行能有整个教育事业的可持续进展。 第四，科学进展观的根本方法是统筹兼顾。教育践行科学进展观需要统筹兼顾，既要推动教育的改革，又要保持教育的稳定。 制约根底教育科学进展的缘由 教育最丰富的是生命资源，教育最主要的任务是把一个个鲜活的生命体维护好、疼惜好、进展好，尽可能地把每一个生命培育成为有益于社会的个体。目前教育的现状，有哪些因素影响着教育的科学进展呢？ 第一，教育评价的导向问题。教育活动是一种双向活动，具有简洁性；教育效果体现在同学将来效劳社会的力量上，具有潜在性。因此，教育评价成为一个没有破解的世界性难题。长期以来我们实行的是以升学率为主要内容的评价方式，将一个格外简洁的问题简洁化，使得追求升学率成为教育的主流价值观。这种以牺牲孩子们的天性、童趣和身心健康为代价，以牺牲老师的身体和专业进展为代价，换取同学那么一点分数的做法，是影响教育科学进展主因。 其次，学校管理的方式问题。学校管理应将科学管理与人文管理有机结合起来。我们少数管理者，不从教育的实际动身，不分析学问分子的特点，一味效仿企业的硬性管理模式，不留意管理的人文性，其结果只能是怨声载道，老师出工不出力，最终的结果只能是进展失控。 第三，按规律办事的问题。作为教育部门要实现科学进展，最重要的一条就是要遵循人的成长规律，顺应这个规律，教育就进展，事业就进展。现实中，我们的教育有意无意做了太多违反规律的事。 第四，争辩学情的问题。只有透彻地了解学情，我们的教育才有针对性，我们的教育行为才具备了可行性和有效性。现在的问题是，由于我们有的从教者对学情了解不够，分析争辩同学不透，虽然我们投入了大量的精力，消耗了很多财力、物力，其结果要么不抱负，要么事与愿违。 教育作为一项关乎民生的重要事业，学校作为教育进展的根底细胞，必需自觉践行科学进展观，以实现自身又好又快的进展。 首先，用先进的教育理念〔思想〕引领学校进展是实现科学进展的前提。 办学理念犹如一面旗帜，有什么样的办学理念，就有什么样的办学风格，就会形成什么样的办学特色。办出特色，是教育做大做强的根底。 学校要实现科学进展观，应下工夫提炼办学理念，但不能仅仅停留在理念的提炼上，比提炼理念更为重要的是如何形成办学理念的推动模式。这才是问题的关键，是解决办学理念与教育行为两张皮的症结所在。如：我们武汉中学在推动人格教育办学理念时，从不同年龄段同学的特点动身，对三个班级同学提出“朴诚勇毅〞四字人格校训不同的训导要求，高一班级突出“朴实、恳切、士气、毅力〞，重在抓养成；高二突出“朴实、诚信、英勇、刚毅〞，重点抓升华；高三突出“朴雅、忠诚、勇为、恒毅〞，关键在内化。这样，学校的办学理念才能变为宽敞教职工自觉的教育行为，学校的进展才有了旗帜、有了引领。 其次，营造奋勉有为的学校文化是核心竞争力之所在。学校文化犹如一坛陈年老酒，窖的时间越长，品质就越醇正。在学校文化建设中，我们提出了一套较为完整的思路：在和谐校内建设的理念上，我们提出“和谐校内，大家建设，共同共享〞的理念，在学校的价值选择上，我们紧扣以人为本这个核心，提出“同学的根本利益是学校最大利益〞的学校价值观；在奋斗目标上，我们提出“积全校师生每个人进展的一小步，为学校进展的一大步〞的进展目标；在工作的要求上，我们提出“思路确定出路，细节确定成败，投入确定产出，标高确定标准〞的要求；在学校文化的营造上，我们提出“提倡干事文化，反对谋人文化；提倡反思文化，反对推诿文化；提倡以人为本的文化，反对以我为本的文化〞的气氛。从理念、价值观、目标、要求以及文化气氛等各个方面，指明白我们武汉中学科学进展的方向。 第三，和谐校内是学校可持续进展的内在动力。和谐校内是师生对抱负校内生活状态的总体企求和评价，是一种认同，一种心灵感知，不能用简洁的物化标准来衡量。它看重的是公正、正义和行为意志的趋同，是师生对学校生活秩序的一种普遍认同感。 我们构建和谐校内的目的是惠及全校师生，通过和谐校内建设促进学校进展。就校内和谐而言，它包括党政关系、干群关系、同事关系、师生关系、同学关系等等，在以人为本的根底上协调有序进展，到达一种相互依存、互为因果、共生共荣的境界。 第四，建设学习型团队和促进老师专业进展是重点。老师是学校进展确实定性力量。作为学校管理者，应当通过组建学习型团队，创立学习型组织，引导老师不断学习，终身学习，促进老师的专业进展。这样学校才能建设一支专业素养优良、教学业务精通、职业道德高尚的老师队伍。 第五，让每个鲜活生命体得到充分进展是教育的首要任务。实现教育的科学进展，必需引导我们的老师从关注同学的生命着眼，树立正确的教育观、老师观、同学观、质量观和效劳观，牢固树立“同学的根本利益是学校最大利益〞的思想，真正落实“因材施教〞和“有教无类〞的宗师教育，完成好“传道、授业、解惑〞的任务，把每位同学培育成为社会需要的有用之才。 6