2023年核心素养下小学语文课堂本土资源的利用探究.doc

核心素养下小学语文课堂本土资源的利核心素养下小学语文课堂本土资源的利用探究用探究 顾锋峰 摘 要：在小学语文教学过程中，教师合理地运用本土资源进行辅助教学，不仅能够进一步地提升语文教学的趣味性，还可以加深学生对家乡认识，激发学生对家乡的热爱之情，让学生的核心素养得到有效的培养，以保证学生在语文学习过程中得到更全面的发展与培养，进而加快小学语文课堂教学任务的高效完成。关键词：核心素养;语文课堂;本土资源 在义务教育语文课程标准中就明确地指出了“自然风光、风俗民情都可以成为语文课程的资源。”所以为了更好地响应新课标的倡导，保证学生的全面发展，教师在教学过程中就需要合理地开发与利用本土资源进行语文课堂辅助教学，拓展语文课堂教学形式，让语文课堂教学内容更加充实饱满，调动学生对语文课堂学习的积极性，提升学生的语文学习综合能力，加强学生对本土文化的深刻认识，以激发学生对祖国和家乡的热爱之情，进而更高效地实现小学语文素质教育。一、利用本土资源营造良好的语文课堂学习氛围 在语文课堂学习过程中，为了保证学生在课堂上的学习效率，教师就需要注重良好课堂环境的营造，为学生搭建一个拓展学习思维的平台，让学生对语文课堂学习内容产生更为深刻的理解和感悟。为了加快小学语文良好课堂环境的创造，教师在教学过程中就可以从学生熟悉的本土资源入手，将学生熟悉的本土资源带入课堂，吸引学生课堂上的注意力，为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生能够积极自主地参与到语文课堂探究与学习中来，逐步提升学生的自主学习能力，保证学生的学习效率。例如，在学习部编版语文六年级上册竹节人一课时，教师在教学过程中，为了让学生的课堂学习热情得到最大程度的激发，教师在教学过程中就可以让学生说一说自己童年都有哪些比较喜欢的玩具，并且运用多媒体信息技术为学生展示一些当地具有特色的传统儿童玩具，如沙包、毽子、风筝、陀螺等。通过引导学生谈论自己喜欢的童年玩具，教师可以为学生营造一个轻松愉悦的语文课堂学习氛围，有效调动学生参与课堂学习的积极性，使其对课堂学习内容产生强烈的学习欲望，以逐步提升学生的自主学习能力，让学生在接下来的课文学习过程中更好地感知“竹节人”游戏给作者童年所带来的欢乐。二、利用本土资源，加强学生对语文课堂知识的掌握 学生高效地掌握课堂知识是对学生学习最基本的要求，在小学语文教学过程中教师合理地利用本土资源进行辅助教学就可以拓展学生在学习过程中的思维，让学生对待学习内容有更深刻的体会与感悟，进而有效地强化学生对语文课堂知识的深度掌握，以保证语文课堂教学任务的高效完成。例如，在学习部编版语文六年级上册丁香结一课时，教师在教学过程中为了让学生更好地体会作者寄语在丁香结中的情感，学习作者从多角度描写景物的方法。教师在进行课堂教学时就可以引导学生深入探究启东比较常见的植物芦荟，带领学生从芦荟的外形和作用上进行深度探究，虽然芦荟的外貌不像花朵一样娇艳，但是它却具有极其重要的价值，它不仅可以作为园林观赏植物进行栽培，还具有药用和食用价值。这样的引导不仅能够让学生学会做像芦荟一样的人虽然外貌不起眼，却对他人有极大价值的人，还可以加强学生理解本文寄情于丁香的写作手法，以逐步提升学生的閱读理解能力，促使学生的语文核心素养可以得到有效培养，进而加快完成语文课堂教学任务。三、利用本土资源，升华学生在语文学习过程中的情感 学生学好语文最主要的目的就是丰富自己的文学素养，升华自己的精神情感，通过语文学习形成积极向上的价值观念。传统教师直接灌输式的教学方法只能让学生掌握语文知识，却很难感受到语文知识中所包含的深刻内涵意义。为了保证学生在语文学习过程中的全面发展，教师在教学过程中就可以合理地运用本土资源进行辅助教学，让学生对语文知识产生更为深刻的感悟与理解，以切实地提升学生的语文素养。例如，在学习部编版语文六年级下册北京的春节一课时，教师在给学生讲解完课堂知识以后，就可以让学生谈论一下江苏启东的春节习俗，如春节启东人习惯叫做新年，在腊月中下旬开始，人们就用长柄扫帚弹掉屋内四周及墙壁上的灰尘，俗称“掸檐尘”。启东人过年，其实从腊月廿三就开始了，这一天，启东人都要吃“廿四夜饭”。除夕之夜启东人还要装“陈饭”，希望来年“五谷丰登，年年有余”。这些本土资源的补充，不仅丰富了课堂教学内容，吸引了学生在课堂上的学习兴趣，还能让学生更好地体会中国传统节日的习俗以及传统文化知识的博大精深，进而有效地升华学生的精神情感，激发学生热爱家乡的情感和强烈的民族自豪感，以保证学生在语文学习过程中的全面发展。四、结语 综合上述，在小学语文教学过程中教师合理地运用本土资源进行辅助教学，不仅能够丰富课堂教学形式，提升学生的教学效率，保证语文课堂教学任务的完成，还可以提升学生的学习能力，升华学生的情感世界，加快学生核心素养的培养。所以在小学语文教学过程中，教师需要根据教学内容充分挖掘本土资源进行辅助教学，让学生在高效地掌握语文知识的同时，也能够学习到更多的本土文化，并受其熏陶形成积极向上的价值观念，以最大限度地激发学生语文学习的积极性，保证学生在语文学习过程中全面发展。参考文献：1黄华萍.取本土之水，活语文综合之源J.基础教育论坛，2017（22）：41-42.2黄婉婷.基于广州本土文化资源开发与利用的小学语文中高年段教学研究J.文理导航（下旬），2018（5）.3秦月梅，何丽花.浅谈如何提高本土化小学语文阅读教学的有效性J.新课程（上旬），2019（3）.编辑 段丽君