2023年《为中华之崛起而读书》PPT.docx

为中华之崛起而读书PPT 篇一：为中华之崛起而读书 为中华之崛起而读书 姓 名：张燕 学 号：202303568 班 级：教育 11201班 2023年11月17日 1 为中华之崛起而读书 12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、喧闹的地点，对他说：“没事可不要到那个地点去玩啊！〞“为什么？〞周恩来不解地咨询。 “那是外国租界地，惹出烦恼来可就糟了，没处说理去！〞“那又是为什么呢？〞周恩来打破砂锅咨询到底。 “为什么？中华不振啊！〞伯父叹了口气，没有再说什么。 不久，周恩来进了东关典范学校读书。他一直忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却能够住在那儿？这不是中国的土地吗……〞一连串的咨询题使周恩来困惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲身去看个终究。 一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不一样：一条条街道灯红酒绿，喧闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。正当周恩来和同学左顾右盼时，突然觉察巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人那么得意扬扬地站在一旁。一咨询才明白，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原盼望中国的巡警局能给她撑腰，惩罚这个洋人。谁知中国巡警不但不惩罚肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢如何样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振〞的含义。 从租界地回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清晰他终究在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。 那天修身课上，魏校长向同学们提出一个咨询题：“请咨询诸生为什么而读书？〞 同学们积极答复。有的说：“为明理而读书。〞有的说：“为做官而读书。〞也有的说：“为挣钱而读书。〞“为吃饭而读书〞…… 周恩来不断静静地坐在那儿，没有抢着发言。魏校长留意到了，打手势让大家静下来，点名让他答复。周恩来站了起来，明晰而坚决的答复道：“为中华之崛起而读书！〞 魏校长听了为之一振！他如何也没想到，一个十二三岁的小孩，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追咨询了一句：“你再说一遍，为什么而读书？〞“为中华之崛起而读书！〞 周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！哈哈哈！〞是的，青年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义凌辱，就要振兴中华。读书，就要以此为目的。 2 3 4 5 篇二：为中华之崛起而读书第一课时教学设计 【文章主旨】 这篇课文写的是周恩来青年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人凌辱却无处说理的事情，从中深化体会到伯父说的“中华不振〞的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向。激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想 【教学目的】 1．认识8个生字，会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩罚、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、喧闹非凡、〞等词语，并通过结合上下文、材料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够精确、通畅地朗读课文 2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画〞等，为文章做批注的方法，并浸透边读边考虑，边读边想像画面的认识 3．整体解读文本，抓“中华不振〞提领全篇，并通过合理想像画面、补充材料让学生深化感遭到“中华不振〞的含义，并有感情朗读课文 【难点重点】 重点：在阅读中体会人物的思想感情 难点：理解当时的社会背景，深化体会青年周恩来立志的缘故 【教学流程】 一、提醒课题，认读生字词 （一）、展示图片导入新课 1、2023年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢跃中你感遭到什么？VCR出示60周年国庆的浩大场面 2、现在的中国国富民强，使得我们骄傲骄傲那百年之前的中国是什么样的？VCR出示百年前的中国人民的苦难生活 （二）提醒课题、产生质疑 1、百年之前的中国落后，受帝国主义的凌辱，中国的人民处在水深炽热之中，处在生死挣扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的青年发出如此的呼声 （出示课题）（齐读） 读了课题，你有什么想明白的？ 2、为什么立下“为中华之崛起而读书〞的志向呢？又是谁说的呢？带着这些咨询题，翻开书第25课，自由读书，留意读准字音读通句子 【设计意图】： 利用两幅鲜明比照的画面冲击学生的内心，从而容易激起学生的学习欲望，同时为后面的学习奠定了情感根底 二、初次感受课文 （一）、通读课文 1、读了课文，你们一定明白是谁立下了这个志向，又是由于什么缘故立下“为中华之崛起而读书〞的志向 你用一个词语就说明了周恩来立志的缘故（师板书：中华不振） 2、正由于“中华不振〞，因此周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地点让我们感遭到了“中华不振〞呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上悄悄地画，但凡能表现中华不振的地点都能够留下你考虑的痕迹 3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子从课文哪些地点你感遭到了“中华不振〞？ 【设计意图】： “不动笔墨不读书〞、语文教学任务之一确实是要求学生掌握一定的阅读技巧：读书学会备注在此，我让学生带着他们的提咨询——课文中哪些地点让我们感遭到了“中华不振〞呢？再次通读书本，寻求答案学生在任务驱动中读书，目的明确，因此阅读也轻松 （二）认读生字词 1、我看有的同学已经读第二遍了课文读完了，相信这些词语你也会读吗？ 2、明白什么是租界吗？租界确实是一些帝国主义国家凭借他们先进的武力强大的国力入侵到弱国，并在弱国内划定一个地点作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不准弱国的人进去这个地点确实是——学生说：租界 3、“衣衫褴褛〞，当你读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎么样？衣衫褴褛确实是指：身上的衣服破破烂烂 铿锵有力大声读——铿锵有力 这确实是铿锵有力这个词——惩罚放到句子中你还会读吗？ 【设计意图】：“不把课文读熟不开讲〞是著名特级老师于永正多年坚持的阅读教学信条正确、流利、有感情地朗读课文，既是阅读教学的首要目的，也是学习语文的根本手段本环节采纳多种方式理解文中的生字词 三、精读78自然段 （一）学习第七自然段 1、课文处处都让我们感遭到了——中华不振特别是租界里发生的那件事，让同学们感受最深，现在就让我们到租界去看看，租界终究是个怎么样的地点课文第几段写到了租界？ 2、 指名读第7自然段（出示） 读第一句突出“闯〞从“闯〞你明白租界是个什么样的地点？ 也确实是说租界不容许中国人随意进入 3、是的，这确实是租界，这确实是灯红酒绿的租界，这确实是喧闹非凡的租界，这确实是不让中国人随意进入的租界相信同学们学习第八自然段以后，对租界有更深的认识现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧本人轻声读读，边读边想想 【设计意图】：通过关键字“闯〞来分析租界的特性，让学生深深记住这份耻辱，同时更关注租界中发生的事，有着“投石咨询路〞之效 （二）、学习第八自然段 （投影出示第八自然段，学生自由练读） 1、小孩们，透过这字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎么样的画面？指名说把你看到的读给大家听听好吗？先读第一句衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这鲜明的比照一定刺痛你的心，请你再读一读（出示有关句子） 2、你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？你把你看到的读出来，好吗？读到这你有想咨询的或想说的吗？ 亲人被轧死，却遭到训斥你能体会妇女现在的心情吗？ 我听得出你对妇女的同情我也想替妇女鸣不平 我请你再读读这几句话（出示有关句子） 【设计意图】：在这里通过追咨询，让学生置身处地地想象妇女的痛苦，将心比心中感受妇女的苦，从而产生情感共鸣，由此学生发自内心的读，在读中影射出对妇女的同情，对那是的劳动人民同情反复读中感情得到提升 3、这个中国的巡警局有没有给我们中国人撑腰啊？ 为什么啊？（老师板书：？） 4、咨询题的答案就写在黑板上：中华不振啊！（老师补充板书：啊！） 师：这个把中国人轧死的洋人，最后有没有被惩罚啊？ 师：那我们又不禁要咨询，这终究又是为什么？（老师板书：？） 【设计意图】：符号的板书，学生并不多见，在此我用符号，比更多的语言有力度，同时让学生感遭到原来符号也有意义，符号也情感 5、除了可恨的洋人，悲伤的妇女，你还看到怎么样的画面？你读出了你的体会，小孩们紧握你的拳头，一起读 6、小孩们，在中国的国土上看到了如此的一幕又一幕，现在你紧握的拳头最想做什么？我们一定要“惩罚〞这些洋人 7、让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩罚〞一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，但是我们只能把对洋人的恨、对妇女的同情放在内心读读这个字在你的本子上也写一个“惩〞字 写好的同学我们再读读这个字该不该惩罚？想不想惩罚？但是敢不敢惩罚？是呀，在外国租界里谁又干如何样呢？由于不敢惩罚，因此衣衫褴褛的妇女——由于不敢惩罚，因此巡警—— 由于不敢惩罚，因此围观的人— 【设计意图】：通过一组排比似的师生对话，将课文内容提升，将课文的情感思路梳理，更是让学生的情感得到进一步的升华越发对当时的人们的苦痛表示痛惜，对当时的劳动人民的水生炽热的生活感到痛惜，从而为周总理的“为中华之崛起而读书〞的志向充满敬意 四、拓展升华 1、小孩们让我们走近百年前的中国，感受那段中华不振的耻辱 （播放电影片段，内容为租界奢侈的生活和中国人挣扎在死亡线上的比照） 2、小孩们，谁再来读读这段话？“在外国租界里又能如何样呢？〞 师：这确实是租界这确实是洋人灯红酒绿，喧闹非凡的租界这确实是中国人没处说理的租界租界里的一切都让我们体会到了——中华不振 3、从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，12岁那年的沉思，注定了周恩来一生的道路，他会沉思些什么呢？ 让我们动笔写一写，下节课再交流 【板书设计】 25 为中华之崛起而读书 ？ 中华不振啊！ 【教学目的】 １、有感情地朗读课文，深化地体会文中人物的思想感情。 ２、在阅读中能比拟深化的体会人物的思想感情，感受青年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 【教学重点】 １、有感情的朗读课文。 ２、在阅读中体会人物的思想感情。 【教学难点】 理解当时的社会背景，深化体会青年周恩来立志的缘故。 【课前谈话】 １、介绍本人及祖先中的出色人物。 ２、请周姓同学介绍本人及祖先中的出色人物。 【教学过程】 一、导入新课，提醒课题 １、介绍周恩来： 师补充介绍周恩来材料（出示）。 ２、介绍名言： 同学们，刚刚周老师向大家介绍了我们周姓家族中的出色人物周恩来。周老师还要向大家推荐周恩来１２岁时说的一句话后来成了大家熟知的名言。请大家看黑板，（板书：课题）这里有一个字非常生疏：崛。谁再来读读。这里的词语是？谁先来读给大家听？ ３、提醒课题： 同学们，周恩来的这一句话不断伴随着他的一生。这一句话也曾鼓励着我们无数的中华儿女发奋向上。也是今天要学习的课文标题。现在，我们一起来读。 （学生齐读──为中华之崛起而读书。） 二、初读课文，整体感知 １、初读课文。 请同学们翻开课本，大声读读课文，把字音读准，把课文读通畅。开场。 ２、字词检查。出示课文词语： 三、研读课文第三局部 １、直奔中心，初读感受： ⑴ 青年周恩来的这句话在课文中出现了几次？分别是怎么样说的？请大家默读课文，动笔划划圈一圈。 ⑵ （课件出示）朗读指导： 第一次答复时的语气是明晰而坚决，第二次是铿锵有