教真实的化学[摘要]以理论依据和教学主张为主体，以教学实践案例为主线，从尊重客观实验事实、创设真实探究情境、关注课堂动态生成、紧贴学生客观实际和贴近生活生产实际五个方面，对“教真实的化学〞进行实践阐述，并总结反思。[关键词]化学教学;真实;客观事实;生活实际[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]1674-6058〔2023〕26-0066-03普通高中化学课程标准〔2023年版〕指出，化学的特征是“从微观层次认识物质，以符号形式描述物質，在不同层面创造物质〞[1]。因此，不管从哪个层面，都说明了化学是揭示元素、生命以及自然奥秘的重要力量，要求人们以严谨的科学态度由表及里、由浅入深地对元素、生命乃至自然奥秘进行研究。而高中化学教育正是培养学生探索元素、生命以及自然奥秘的根底能力的重要过程，正确观念、科学品质和关键能力成为学生适应现代生活和未来开展的需要和有力保障。而只有教真实的化学，才能实现上述教育目标。一、理论依据及教学主张1.理论依据“发现教学理论〞认为，学习是通过主动发现而形成认知结构的过程;强调学习过程中的主动独立探索;强调激发学生学习的内在动机，而教师应侧重为学生创设独立探索的情境。“建构主义理论〞认为，知识是由人们主动建构获得的，而不是被动接受的;其根本主张是学习是学习者根据已有认知结构主动和有选择地感知外在信息，是合理、多元、主动的建构过程。在教学中，教师重点要做的就是引导学生进行主动建构。以上两个理论的核心观点都强调在教师的引导下，学生主动、自主地探索和建构知识体系，获得学习的愉悦感和成就感，进而产生强大的学习动力，促进思维的高阶开展和学科核心素养的培养。2.教学主张基于落实学科核心素养培养的大背景，笔者认为教真实的化学至少应该包含以下五个方面：一是化学教学应凸显化学学科的本来面貌，遵循化学学科的研究方法与思维;二是化学教学的问题情境应真实可靠，注重引导学生在真实问题的解决中得到开展;三是重视学习过程中的“动态生成〞，给予学生真实的学习过程体验;四是化学教学方法要贴近学生实际，尽可能因材施教;五是教学内容应贴近生活，关注社会热点，凸显“化学来源于生活，又效劳于生活〞的理念。通过在教学中落实“真实〞，培养学生的化学学科核心素养，凸显化学学科的育人价值。二、教学实践长期以来，笔者在教学过程中始终秉持“教真实的化学〞的理念，潜心在化学学科的真实性和化学学习的真实性上下功夫，不只教给学生被提炼出来的化...
