紧扣文本特质，搭建语用训练平台顶峰摘要：语文课程中的阅读与写作是彼此联系、相互依存的两大支柱。在阅读教学感受了教材文本的言语形式和写作策略之后，教师应该充分结合文本的特质，创设认知情境，为学生搭建语言实践运用的训练平台，在写作练笔中提升学生的语用实践能力。本文提出要关注表达细节，在拓展延伸中践行语用训练;甄别写作亮点，在情境模仿中践行语用训练;营造浓厚气氛，在情感迸发中践行语用训练，从而促进学生语用能力的提升。关键词：关注细节;写作亮点;情感迸发;语用训练【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216〔2023〕12C-0034-01语文课程中的阅读与写作是彼此联系、相互依存的两大支柱。在阅读教学感受了教材文本的言语形式和写作策略之后，教师应该充分结合文本的特质，创设认知情境，为学生搭建语言实践运用的训练平台，在写作练笔中提升学生的语用实践能力。一、关注表达细节，在拓展延伸中践行语用训练教材中的课文一般出自大家之手，他们遣词造句的高超技艺以及言语形式的灵活运用为学生的语用实践提供了历练资源与平台。细读文本，我们可以发现教材中很多文本都有经典而独到的语言形式。读写结合的训练并不一定要全部从大处着手，也可以从这些文本表达的细节中，开掘契合学生表达需要的语用资源。以孔子游春一文中“孔子论水〞这个经典语段为例，教师引领学生从言语形式和写作方法的角度进行深入解剖，发现这一语段中采用了排比、比喻、拟人等多种修辞手法，鲜明地再现了水的君子形象。随后，教师延续语段中的言语形式，出示了这样的填空题：水，好似;水，好似;……学生在洞察了前后语言之间的内在联系后，纷纷从生活经验入手，对“水〞进行了多维度的描述，并将描述的内容与君子形象进行了联系，在教材的根底上进行了拓展与补充，起到了较好的教学效果。在这一案例中，教师正是借助文本中独特的语言形式，在引领学生厘清文本内在联系的根底上，以拓展补充的形式要求学生进行了小型的语用训练。其实，苏教版课本中类似的经典句式非常多，教师可以结合课堂教学促进学生扎实训练，在积少成多的过程中逐步提升学生的语用表达能力。二、甄别写作亮点，在情境模仿中践行语用训练入选教材的文本都是文质兼美的典范之作，蕴藏着丰富的语用训练价值点。因此，教师要从文本特质入手，充分考量学生认知需要，从教材文本中选择最值得学生深入历练的价值点，从而为学生的语用训练奠定根底。以五年级的金蝉脱壳这篇散文...
