2023年鲸教学设计精选多篇.docx

鲸教学设计(多篇) 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：鲸教学设计第二篇：鲸教学设计第三篇：五年级上册9鲸教学设计第四篇：感悟说明方法,体会鲸的特点鲸教学设计第五篇：鲸第二课时教学设计更多相关范文 正文 第一篇：鲸教学设计 人教版五年级上册第三组鲸教学设计 桂花九年制学校向伟 教学内容：第九课鲸 教材分析： 鲸是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 鲸是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。〞和“朗读要有一定的速度〞，为本课学习打下根底，根据教材编排特点及语文课程标准5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法〞，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思〞和“阅读要有一定的速度〞。 教学目标： 1、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的知识，激发学生探索海洋每样动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学和情感。 2、认识列数字，举例子、作比较、打比方等说明方法。 教学重难点 1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。 2、了解鲸的进化过程。 课时：第二课时 教学流程 一、 复习导入 教师提问：通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的？（形体、演化过程、种类和生活习性） 二、再读课文，感知课文内容。 1、读课文第一自然段，了解鲸的形体。 通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。 2、齐读第二段，了解鲸的演化过程。 ①抛出问题：鲸是鱼吗？（哺乳动物）从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物？ ②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。 陆地→浅海→海洋逐渐适应了海洋的生活 ③提问：从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的？ 很远的古代、很长很长的年代、渐渐 3、学习课文第三段，了解鲸鱼的种类。 默读第三段，说说鲸可以分为几类？是根据什么来分的？ 共同点：他们都是鲸 不同点：须鲸没有牙齿，齿鲸有很锋利的牙齿 4、学习课文四至七自然段，了解鲸的生活习性。 ①指名读课文的4—7自然段，想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。 ②学习第四自然段，了解鲸鱼是如何进食的。 a：指名读。 b：说说作者运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？ c：须鲸主要吃什么？齿鲸主要吃什么？ 5、学习第五六七自然段。 ①自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。 ②读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪 种说明方法？（比作喷泉，打比方） ③鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？ ④鲸是怎样繁殖生长的？用了什么说明方法？（列数字） ⑤齐读四至七自然段。 三、小结 1、说说课文给我们讲了什么？ 2、学到了哪些说明方法？ 四、拓展练习：口语表达与练笔 1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 ①同桌互说 ②指名上台说、评议。 2、以“鲸的自述〞为题写一篇短文。 板书设计： 形体：巨大，世界上最大的动物 陆地海洋 经过了很长很长的时间说明方法： 鲸像牛羊一样像鱼一样列数字 种类：须鲸齿鲸虎鲸举例子 吃食量大做比较 呼吸用肺呼吸打比方 生活习性： 睡觉围成一团分类别 繁养胎生哺乳 鲸说课稿 【说教材】 鲸是一篇常识性的说明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、演化过程、种类和生活习性等方面的知识。 学习本课，意思要通过读课文了解一些鲸的知识，二是理解课文内容的根底上领会作者运用到的“列举数字、打比方、举例说明〞等简单的说明文方法，三十要通过学文培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。 结合教材特点和学生实际，确定本节课的： 一、教学目标： 1、认知目标：了解课文介绍鲸的特点和生活习性。 2、能力目标：理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字、打比方、作比较、举例子〞等表达方法写简单的说明文的方法。 3、情感目标：培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。 二、教学重点、难点 1、重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。 2、难点：理解鲸的进化过程 三、教学方法 分组合作、自主探究读中品味 【说教法】 教无定法，但科学合理的运用教学方法却能是教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。鲸是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好的学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不是去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了语文课程标准的根本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合： 1、运用“分组合作〞、“自主探究〞的方法让学生了解鲸的知识分成几个局部，选择感兴趣的内容进行学习研究。 2、运用自学法，小组合作法，培养学生的自学能力。 3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性的学习，在自助活动中到达自悟自得。 4、由于鲸是一种海洋动物，是经过了漫长的进化才变成鱼的样子的，而我们的学生没有见过真正的海，对于海洋动物不甚了解，并且真正见过鲸的人也很 少。因此理解鲸的进化就成了本课的一个难点，因而我采取了远程资源鲸鱼探奇让学生来了解鲸的进化过程。 【说学法】 教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。〞教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生先读后悟，根据问题的提示在课文中找到答案，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。 【说教学过程】 1、复习导入，明确学习任务 新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践〞。上课伊始，我便让学生回忆，通过第一课时的学习，了解了有关鲸的那些知识？这样，一方面检测学生对已学知识的掌握情况；另一方面是唤起学生的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物引起学生成就感的情感体验，激发学习兴趣。 2、学生自主学习，教师参与研究 接着，我让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的问题，自由结合成学习小组来共同研究，看作者使用那些说明方法来具体介绍鲸的这些特点的。然后再由我引导他们系统的对课文进行了解，让他们在读书的过程中感悟课文内容。 3、品析课文，体会作者的写作方法 在学生学完后，就让他们进行汇报，在学习鲸的形体这局部内容时，我让学生观看了鲸鱼大小以及与人和大象相比较的图片，增强他们的感性认识，学生的学习热情很高。在学习鲸呼吸和睡觉这局部内容时，我让学生通过想象，然后画出他们喷出的水柱和睡觉的样子，这样一方面调动学生学习的兴趣，另一方面丰富了学生的想象力，鼓励学生大胆的去创作。最后让学生交流，让他们谈谈自己的收获、感受，使学生的情感得以升华。通过这些环节的学习，学生对鲸的知识和作者的说明方法已经很明白了。 4、拓展延伸，注重实践 鲸是一篇说明文，文章运用了所中说明方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文介绍鲸时用了哪些说明方法，这样学习，学生对这些说明方法的印象加深了，在此根底上，我给学生布置了课后作业：把自己收集鲸的相关资料相互交流，并且将自己喜欢的小动物介绍给大家，运用本文中学过的说明方法进行介绍。 第二篇：鲸教学设计 鲸教学设计 教学过程： 一、故事导入： 1.同学们，我们都知道海洋里生活着许许多多的鱼类。有一天，虾将军为他们举行了一次盛大的比赛活动，看看谁是最大、最重的鱼？消息传出去以后，鲸鱼就想跑去拿这个大奖。可当它准备溜进去的时候，龙虾将军把他拉住了，而且还和它发生了争吵。 2.这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习一篇关于鲸的课文，请同学翻开课本，第9课鲸。 3.板书课题，学生读课题。（先点名读，后齐读。） 二、初读课文。 1.首先请同学们自由地朗读课文，在读的时候想一想：为什么虾将军不让鲸进去参加比赛？ 2.读完的同学请举手，现在你们知道为什么虾将军不让鲸进去参加比赛了吗？（鲸不是鱼，所以不能进去参加比赛。） 3.为什么鲸不是鱼？（它只是看上去像鱼，其实它是哺乳动物） 4.那你们是从哪找到的呀？（课文第2自然段）你能不能读一读呢？ 三、深入课文。 过：你读的真不错！同学们，现在我们都知道了鲸其实是哺乳动物，这就是鲸在海洋里和别的鱼之间最大的区别，这也是鲸独有的特点。 1.这个自然段是从鲸的特点来写的，那课文还从哪几个方面介绍了鲸的情况呢？现在请同学们把课文默读一遍，找一找。 过：老师请找到了的同学来说一说。 2.第一自然段。这里说明了，鲸的体型非常的大。 师：我们都说鲸很大，那鲸到底有多大呢？哪些句子具体说明鲸非常大？请同学找一找，划出描写鲸很大的有关句子。 （1）投影出示：鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤，最小的也有（ ）公斤。我国捕获过一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）米长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。 （2）谁能来读一读他填写的句子呢？（指名学生读） 过：你读的这条鲸不够大，谁再来试一试？（换一个学生读） 过：你读的这条鲸可真够大的呀！句子填空与朗读教学 （3）那你们知道作者在这里采用了什么说明方法？这样写有什么好处呢？（列数字，作比较，举例子；好处学生自由答复）尽量让学生两个问题一起答复。 老师点评：多媒体出示相关图片让学生体会出：①“列数字〞，准确地说明了鲸的体重、身长。②“作比较〞，以熟悉的事物比不熟悉的事物，用“鲸的一条舌头〞和“十几头大肥猪〞相比较，说明鲸形体之大。③“举例说明〞，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭〞，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞〞的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。教师点评应在学生答复出一个答案，相机点评，而不是最后总结式点评。 （4）同学们，让我们来把这一段好好地读一读，再来感受鲸的大！ 过：同学们，你们读的真好。恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给我们留下深刻的印象。 3.第3自然段。这里说明了鲸有两大种类。 （1）哪两种，谁可以来说一说？（须鲸和齿鲸）那他们有什么特点呢？（须鲸没有牙齿，齿鲸有锋利的牙齿） （2）在这里作者用了什么样的说明方法呢，这样写有什么好处？（分类别,这里更加具体地说明了鲸只有这两种。） 4.第4自然段。这里介绍了鲸吃哪些食物。 （1）谁能告诉老师，鲸具体吃什么食物呢？（须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽,虎鲸会吃长须鲸） 过：你找的可以真仔细。（如果没有找全，就请其他同学补充，问题还可以是：还有吗，谁可以再补充一下？） （2）出示句子：须鲸主要吃虾和小鱼。在这里，能不能把“主要〞这个词去掉？（不能）为什么？（“主要〞是说鲸除了吃虾和小鱼，还会吃其他的食物;如果去掉了的话，就说明鲸只吃虾和小鱼，不吃其他的食物了，这样就改变了句子的本意思。）词语教学 （3）那它们是怎样吃这些食物的呢？谁能来说一说？（须鲸怎么吃的，齿鲸怎么吃的，虎鲸怎么吃的。） （4）作者在这里又使用了哪些说明方法呢？（分类别，举例子，列数字）