浅谈科学开展观的提出与我校以人为本管理的实现途径一、科学开展观的提出科学开展观的内涵：第一要义是开展，核心是以人为本，根本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。历史上执政思想的变化：以神为本——以君为本〔君权神授〕——以物为本〔资本〕——以人为本〔使人成为人〕推动科学开展观形成和开展的动因：是中国特色社会主义三十年实践的必然结果。70年代北欧绿党最先提出人类开展要回归自然，提出人本主义思想。随着改革开放不断深入，面对我国经济社会开展现状，我们越来越发现经济开展就等于政绩积累，经济开展就等于社会开展，是不完全正确的。从与改革开放以来开展思路的关系来看，科学开展观的形成是我们的必然选择。首先看邓小平理论，它阐述的中心问题是温饱社会的开展思路，邓小平理论的核心是以经济增长为中心〔先开展起来再说〕，但自1992年之后，我们以经济增长为中心遇到了新的问题，如三公问题，仅公款吃喝年均一万亿，而自1993年，日本自民党、印尼专业集团、台湾国民党、墨西哥革命制度党等接连丧失执政地位，因而邓小平同志直到晚年困惑于“不开展经济不行，经济开展了也不见得能行〞这个问题，所以这里就涉及到一个执政的根本问题，即著名的蛋糕理论，蛋糕要做大，蛋糕做好与蛋糕切分好的动态统一。其次，关于“三个代表〞重要思想，它是关于党的建设思想，答复的核心问题是温饱社会后党如何开展才能让老百姓满意的问题。2023年江泽民同志广东视察时指出，只要做到“三个代表〞，就能够获得最广阔人民的支持，党才能立于不败之地。“三个代表〞重要思想集中体现了蛋糕理论。最后，关于科学开展观，它答复的核心问题是温饱以后社会应如何开展才能让老百姓满意，理论的主要问题是，答复什么是开展，为谁开展，靠谁开展，怎样开展，开展成果谁来享受。推动科学开展观形成的直接原因是2023年抗击非典的斗争。二、深入理解高校以人为本管理的科学内涵要理解以人为的本管理，就要理解以人为本管理的内涵。对我们高等学校来说，以人为本，就要以学生为本。我们的学生根本上在自我控制能力方面趋于成熟，所以在教育教学活动中，教师应该尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，能够和学生平等地交流对话，学会倾听来自学生内心深处的声音；教师要尊重学生的个性差异，理解学生的观点和需求，支持学生的表达和行动；要培养和增强学生的自主意识，提高学生自主学习的能力，要发挥他们的钻研优势，主动鼓...
