2023年宁夏2008年《会计从业资格》考试真题汇总.doc

作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。 数学课对学生“创新能力〞的培养浅析 文章提要： 在当今世界，作为素质教育重要内容的创新教育，已成为人们关注的热点。创新教育之所以引人注目，在于它是现代社会的要求，是弘扬人的本质的要求，是深化教育改革、推进素质教育的必然要求。在教学中教师要通过各种途径激发学生学习的主动性和创造性，把创新思维能力的培养融入到课堂教学之中。注重培养学习兴趣，尊重和鼓励学生，让学生大胆求异、敢于质疑和蔼于总结。不断开阔学生的视野，重视培养学生思维的广阔性和深刻性，思维的灵活性与创造性。面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学气氛，激发学生主动参与的兴趣，给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、开展的过程，把创新能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而到达学生整体素质的全面提高。　　 关键词：激发 质疑 精心设计 “创新是民族的灵魂〞，培养学生创新思维能力是教师义不容辞的责任，是教育改革的方向，是实施素质教育的核心。社会的开展，客观要求教育注重培养学生的创新意识和创新能力。通过学科教育进行创新思维的培养，是造就创造性人才的最有效的途径，是实施素质教育的关键。只有教师认识到培养学生创新意识和能力的重要性和可能性，并摒弃陈旧的教学思想观念，舍弃一些浪费决大多数学生智力资源为代价的急功近利的教学行为，才有可能防止学生的一个想法、一个新点子和一个假说消灭在我们的教鞭之下。在数学教学过程中如何培养学生的创新思维呢？ 一、 增强自主意识，培养学生创新意识。 学生是教学过程的主体。数学教学过程要有自主性、能动性和创造性。创新教育就是鼓励学生敢想，善想。为此，教学必须打破教师“一言堂〞的传统模式，建立师生平等和谐的关系。教师应为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆想象。教师要转变角色，找准定位。要打破居高临下、注重表演的旧思想和旧教法，放下“师道尊严〞的架子，从权威者走向平等参与的首席，为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，努力使学生主动参与、全员参与和全程参与。发扬民主、营造和谐、启发敢为，鼓励和鼓舞学生自由表达和自主探索。在教学中，如果总是让学生处于被动接受，上课言听计从，就不会有创新。为此，为学生提供有利于创造的学习环境，以学生为主体。这样才能鼓励学生翻开思维闸门，去合理疑心、积极探索，追求真知。 启迪学生的智慧，激发创新灵感，点燃智慧火花。 如在教商中间有0的除法时，先让学生讨论例题612÷12的商，教师提出“1不够除怎么办？〞“这个1表示多少？〞等问题，让学生充分讨论，各抒己见。这样既开阔了学生的思维，又激发了学生的创造性。 二、 调动学习兴趣，激发学生的发散思维。 兴趣是最好的老师，根据小学生的特点，他们的好奇心特别强烈。在教学中就要创设情景教学，精心设计问题情境，激发学生的学习兴趣，给学生提供创新的时机。思维的天地广阔无边，能让学生在思维的天地里驰骋纵横，想入非非冲破一般的思维模式，这也是我们应该做到的。教学中，可通过一题多解、一题多变、一题多问，逆向思维训练，难题巧解，从不同角度思考问题等，鼓励学生大胆尝试、勇于探索、敢于求异，激发学生的创新欲望，培养创新意识。例如，在教学“分数应用题〞时，设计这样的题目：商店运来苹果和梨共重350千克，其中梨的重量是苹果的 ，苹果和梨各种多少千克？学生灵活运用归一、比、倍比、按比例分配、方程、分数等知识，就能得出十多种解法。又如：在一年级学生学完“加减混合式题〞后，我给学生出了一道思维训练题：“写出结果是9的加减混合式题〞。在解题中学生灵活运用数学知识，积极思考，当发现答案并不唯一的时候，会引起许多联想，培养学生想象的翅膀，在教学中注意培养学生多思多问，训练他们按照事物开展去想象未来。让学生始终处于浓厚的兴趣之中，注意力也特别集中，想象力丰富了，创新思维的火花就会点燃。这样就会迸发出很高的学习热情，同时也表现出思维创造性成分。这样组织教学既加强综合运用知识的训练，又确保了发散思维的开展，提高了思维的创造性。 三、提倡质疑求知，促进创新思维能力的形成。 “学起于思，思源于疑。〞“学贵有疑，有疑才会有变通，有变通才会有创造。〞爱因斯坦曾经说过；“提出一个问题比解决一个问题更重要。〞世界上许多创造创造都源于“疑问〞，“质疑〞是开启创新之门的钥匙，是学生的内驱力，是探索和创新的源头。因此在教学过程中，教师要有意识地设疑，使学生因“疑〞生奇，因“疑〞生趣，去积极探究、创新。要积极培养学生敢于质疑，促进创新意识的形成。借问题促探索、借探索促发现、借发现促创新。让学生从“敢问到善问〞。对学生的质疑即使是幼稚可笑的，也不能轻易否认或挖苦挖苦，而要正确引导，耐心解疑。同时，运用多种方法进行解疑，从而在质疑、解疑中培养创新精神。例如，教学除数是小数的除法时，学生通过转化、练习后，教师可以进一步启发学生相互质疑：“同学们在做转化练习时遇到什么问题，请提出来与大家共同探讨研究。〞有学生提出：⑴移动小数点的目的是什么？⑵以谁为标准来移动小数点较好呢？⑶移动小数点后数的变化怎样，商会变吗？⑷这样移动小数点的根据是什么？等等。学生提出这样的问题，证明学生处于一种主动、积极的能动的思维状态，求知欲望强烈。因此，我对学生提出的问题没有直接给得出答案，而是让学生充分讨论、积极思考，激发学生思维，把学过的知识灵活运用到解决问题的过程中。 四、精心设计开放题，开展学生的创新能力。 开放式试题训练可以拓宽学生的思路，满足不同层次学生的要求，有利于学生灵活运用所学知识多角度地思考问题，不仅发散了思维，还更好地培养了学生独特思考的方法，学生的创新能力会逐步得到提高。例如教学“乘法应用题练习课〞，在课的结尾设计这样一道题：如果你到书店买花送给妈妈，一共24元，你打算怎么买？ 康乃馨每支1元；向日葵每支2元； 玫瑰每支3元；百合花每支4元。 学生通过求异尝试，可得到多种不同的解法：24元可以买24支康乃馨或12支向日葵或8支玫瑰6支百合花；24元可以买3支玫瑰、2枝百合花和2支向日葵；24元可以买8支康乃馨和4支百合花；24元可以买3支玫瑰、7支向日葵和1支康乃馨等几十种解法，充分地激活了学生的思维。 五、注重对学生创新能力进行科学、合理的评价。 平时对于学生发表的一些独特见解。为了培养学生的创新精神，教师先不要急于评价，得出结论，应以辩证的观点，开展的眼光对学生实行多元化的评价。从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。因为教师肯定的评价，对促进学生的创新意识、增强创新信心，对学生有着不可估量的影响。科学合理、鼓励创新的评价，有利于保证教育质量，有利于促进创新思维能力的培养。比方：“老师还没想出来，你已经想出来了，真了不起！〞“太棒了〞“你的见解很独特〞……不科学、不合理、束缚学生思想的评价，那么会抑制学生兴趣爱好和个性特点等方面的开展，使创新思维能力的培养受到束缚。 在教学中，对学生创新能力进行科学、合理的评价可以从这几个方面入手：如，通过“你能说出生活中、社会生产中、科技开展中应用数学的例子吗？〞来评价学生应用数学的意识和能力；通过“你能把某个生活中的数学问题抽象成数学模型吗？〞来评价学生把生活问题数学化的实践能力；通过“你能总结出一种或几种你认为有效的学习数学的方法吗？〞来评价学生是否掌握了学习策略，是否具有学习能力；通过“如果还有你认为更好的，非常欢送你把它写出来〞，来评价学生不受教师思维局限，鼓励学生创新的能力等。通过这些科学、合理的评价，有利于学生个性的张扬，就容易实现对学生创新思维能力的培养。 　　 教学实践使我们深感创新能力的培养在数学教学中的重要，这就要求我们在教学中积极引导学生的思维、鼓励学生不断发现问题，提出问题，使他们敢想敢问，敢于发表自己的见解，使学生得到培养。虽然在教师的指导下，学生具备了创新意识，无疑为学生创新思维的培养迈开了可喜的一步，但创新能力的形成和提高，并非一朝一夕之功，教师应持之以恒，正如教育家叶圣陶说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人〞，让我们担负起肩上的重任使学生的创新能力得到培养和开展。 论文题目： 数学课对学生“创新能力〞的培养浅析 作 者：作者单 位：灌云县杨集中心小学 联系 ： 7