2023年中学历史教学工作感言.docx

2023年中学历史教学工作感言 本学期是我第一次任教学校一班级历史教学工作，在上课之前我就拿到以前的历史教科书与现在改版的(新课标)教科书进行参照，从中让我受益非浅。下面就谈谈我对学校〔新课标〕历史的心得体会： 一、对历史新教材的熟悉 原来的材料把学问目标放在教学的首位，“以学问传承为主〞，内容多、程度深、观念陈旧等问题突出。而在新理念指导下的新教材，围绕三个维度尤其把情感目标提到了一个新的高度，即“以同学进展为主〞。我们从教材的使用状况熟悉到，人教版新课标历史试验教材确实是把“以同学进展为本〞的教育理论作为整套新教材编写的指导思想。经过比拟，我认为，新教材与旧教材有以下几个显著的区分。 1．课文设计独具匠心，突出了以同学为主题的教育理念。 这套教材在课文设计和编写体例上独具匠心，以同学的学习为主体，订正了教材只是老师“教本〞的片面做法，而把教材变成有利于同学学习的“学本〞。教材每课的体例大体包括：导语〔传奇、故事，旨在激发同学学习的爱好〕、正文、坚排的资料〔增加历史真实感，关心同学提高阅读古文的力量〕、“材料阅读〞〔与本课教学内容相关的材料，供同学自行阅读〕、动脑筋〔生动好玩的问题，使同学的思想机器开动起来〕、活动与探究、课后自由阅读卡〔把课堂教学与课后活动结合起来，使同学在活动中增长学问与技能，也有利于促进同学的身心进展〕几个学习栏目。这样的课文设计和编排，使新的历史教科书真正变成了同学学习历史的学本。 2．提倡探究性学习方式。 一套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，留意转变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械教育的弊病，提倡同学主动参加、乐于探究的学习方式。为提倡新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目；为引导同学乐观参加到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将同学活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发同学学习和探究历史的爱好，培育同学学习和探究问题的力量，起着不行替代的作用。 3．图文并茂，有很强的可读性。 在注意课程内容改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注意图表的有效运用，图文并茂，具有很强的可读性，相宜学校同学的学习习惯，从而大幅度增加了历史学问表述中的生动性和直观性，使同学在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。 4．历史主线清楚，学习主题明确。 如七班级上册内容，每个单元的题目就是几个朝代的特点；八班级上册，每个单元一个主题，条理特别清楚，有利于提高同学学习历史的爱好。 在这一体系下，新的学校历史课程体系的构建，根本消退了现有历史课程中存在的“难、繁、偏、旧〞现象，适应学校生的认知水平和接受力量。 二、使用新教材带来的变化 新的课程体系给老师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于关心每一个同学进行有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习学问的同时，进一步完善人格。因此老师、同学在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变化。 经过一年多的课改试验，我们在听课、教研中感到了以下几点突出的变化。 〔一〕老师的变化 1．从预备状况看，老师现在都感觉到一种剧烈的紧迫感、使命感，不讨论，不更新就适应不了新的教学，所以争当新课程的讨论者。 很多老师乐观开发利用教育资源，尤其是校外教育资源。特殊值得一提的是，我们有的历史老师为讲好一节课，为把课上得更生动形象，为制作好多媒体课件，不惜代价或自己到市里参与计算机学习、制作多媒体课件；或自己买一些与历史教育有关的光盘，它们既充实了课堂教学内容，又调动了同学的乐观性，课堂上同学的学习爱好很高。 2.从新课导入看，引入形式丰富多彩。 现在听历史课不再单纯是老师一上课就带着同学复习上一节课的内容，然后再讲新课。现在光是新课的导入就很精彩，除了复习旧课式导入、提出问题式导和外，许多课都引用了诗词式导入，播放乐曲式导入，图片赏析式导入，总之，用这几种形式导入新课会很快带同学走进历史，提高同学学习历史的爱好。 3．从教学方式和方法来看，条件好的学校，可以用上多媒体教学，内容编排敏捷，形式新奇，课件制作精致，直观性很强，课容量大。 受条件所限，采纳传统教学方法的学校，经过老师努力也能把课上得精彩，吸引同学。无论哪种方式方法，在新课标、新理念指导下的新课程教学，充分体现了以同学进展为本的指导思想。在课堂上既有小组争论〔常用形式〕，又有嬉戏、角色扮演、抢答竞赛等形式，老师能制造性地设计教学活动，引导同学参加，与同学公平沟通，老师也融入到同学的活动中。在老师钻研教法的同时，还留意遵循新课标中“过程与方法〞这个维度的要求，在授课中留意教会同学学习历史的方法。如留意让同学列表进行纵横比拟、中外比照，留意引导同学读图、填图，使同学学会运用地图，从中提取有效信息。留意运用史料，关心同学理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题，等等。 〔二〕同学学习方式的变化 新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，确定了老师教学方式的转变，也促进了同学学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增加，同学的主体地位突出了。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，我们可以看出这些学习方式能增加同学的实践力量和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史大事的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以熬炼同学查阅资料、运用资料和整理资料的力量，培育同学的口头表达力量，同学的新思路、新点子不断被开发出来，促进了同学的全面进展。 三、感受与体会 经过一年多的课改试验，我们深切感受到这么多的变化，老师已经熟悉到自己就是课程改革的参加者、实施者和讨论者，老师主动讨论教学的乐观性和老师之间的互助合作精神都明显提高，并敢于向学校领导和教研员提出问题和建议。在平常不断整理自己的心得体会，有的还写出了很好的论文。随着老师教学行为角色的变化，师生之间形成了和谐、民主、公平的关系。同学敢于提问题了，敢于主动站起来答复下列问题了，情愿学历史了，会引经据典了，真正做到了同学心灵开放，共性张扬，开发了他们的制造力，确实在向创新型人才转变。学校领导、家长都在关心新课程改革，社会各界都在关注新课程改革。我们肩负重任，愿尽我们最大的努力与课改一同成长前进。 6