2023年八级语文教学工作工作总结.docx

八年级语文教学工作工作参考总结 　　八年级语文工作总结(一)： 　　本学期，本人担任初二1、2班语文课教学工作。一学期来，本人以学校及各处组工作方案为指导;以加强师德师风建立，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目的任务，现将一年来的工作总结如下： 　　一、加强教学理论学习，练好扎实的教学根本功 　　在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下头的工作： 　　1、课前预备：备好课。认真学习贯彻教学大纲，研究教材。理解教材的根本思想、根本概念、构造、重点与难点，掌握知识的逻辑。理解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、适应，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。研究教法，处理如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。 　　2、课堂上的情景。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反响，调动学生的留意力，使其坚持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简约明了，课堂提征询面向全体学生，留意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。 　　3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控本领，有的不能按时完成作业，有的抄袭作业，针对这种征询题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和协助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比方，握握他的手，协助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，因而，和差生交谈时，对他的处境、方法表示深化的理解和尊重。 　　为了不断提高自我的教学水平，我都努力去听其他教师的课，以向他们学习好的教育理论、方法，弥补自我在教学过程中的缺乏之处。上课时务求每一课都上得生动、爽朗、高效，力争粗浅易明白，深化浅出，耐心对待每一个学生提出的征询题。我真正做到了每一位学生都喜欢我上的每一节课。一学期下来，我任教的班级，学生成绩明显上升，每次考试成绩均居全校同学科前列，得到了师生的好评。 　　二、加强素养教育理论学习，提高教育教学水平 　　我进取投入到素养教育的探究中，学习、贯彻教学大纲，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的本领。在教学中，我大胆探究适宜于学生开展的教学方法。首先加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学本领;给学生供给合作学习的气氛，在学生自学的根底上，组成3-5人的学习小组，使学生在合作学习的气氛中，提高觉察错误和纠正错误的本领;为学生供给时机，培养他们的创新本领。其次加强教法研究，提高教学质量。如何在教学中培养学生创新本领，是素养教育成败的关键。为此，我在教学中着重采取了征询题——讨论式教学法，通过以下几个环节进展操作：指导读书方法，培养征询题认识;创设探究环境，全员质凝研讨;补充遗缺遗漏，归纳知识要点。由于我在施行语文素养教育的进取尝试，主动采纳创设征询题情景引发学生讨论、思维的方法，训练学生本领，所教班级的学生成绩得到了充分确实信和表达，近几年参加学校组织的语文教师公开课、教学根本功竞赛都名列前列。历年统考成绩均居全校前列，其中xx年居五校联考同等班级第一名。xx年所教学生段成绩又获大丰收。 　　三、加强教育教学研究，提高教育科研本领施行语文素养教育，为教育改革指明了方向。 　　在教育教学过程中，我觉察了一些新征询题，运用素养教育的观点、方法分析这些征询题，通过教学总结提出了自我的观点和看法，并从理论的角度加以升华。我的教学过程，多注重觉察新征询题，处理新征询题，以素养教育为出发点，提出的观点、提议也较为贴合客观实际，具有必须的有用价值。总之，作为一名教师，教学是我的根本工作，而教与学是一个良性互动的过程，在教中学，在学中教，才能实现自我在业务上的提高与飞跃。走进21世纪，施行素养教育对教师的素养要求更高，在今后的教育教学中，我将严格要求自我，努力工作，发扬优点，开拓前进，为完美的明天奉献自我的力量。 　　我深知，自我目前的水平间隔我梦想的目的还远，前面的路还特别长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索〞! 　　八年级语文工作总结(二)： 　　本学期工作立即完毕，我在这学期的课堂教学中能够渗透新课标理念，不断考虑，逐步构成自我的见解。在教学部的安排下，深化学习、研究探究式教学，并作了必须量的理论学习笔记，学习中，获益非浅。能够按照方案完成教学工作，备课及时，作业量适中，修正指导及时详细。按照语文教研组的安排，进取参入语文研修课的上、听、评课，从其他教师身上取长补短，及时进展教学反思。 　　课堂教学中，能够尊重学生，营建民主平等的课堂气氛。本学期教材，除文言文外，大局部课文由学生按照自学的方式自学，教师点拨指导，通过尝试，学生的自学本拥有了必须的提高，重要的是他们获得了学习实践的方法，进一步培养了学习的兴趣。学习过程中，学生在语言上构成了必须的积累，增加了阅读，掌握了必须的阅读方法。因而，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大。另外，在作文的训练指导上还有待提高。 　　课堂教学的同时，我也在不断的考虑，现就“课堂提征询〞这方面的考虑作一个小结，敬请指导! 　　在新课程理念的引领下，我一向围绕着如何提高语文课堂效率，作着深化的考虑和进取的实践，也通过本身的经历深深的感知到，作为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课堂提征询有效性的提高，对提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。 　　众所周知，学生语文本领的培养在特别大程度上是靠阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提征询的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是课堂教学的主体，仅有全体学生进取参入、考虑探究的课才是成功的高效的，“学而不思那么罔〞，学生假设不动脑，怎能期望有收获呢然而，关于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说，想让他们直截了当从文本当中激起阅读兴趣，从而获得知识上的教益，得到美的享受，那是不实在际的。由于，教师在教学之前，学生在阅读课文时，思想上往往是困惑迷茫的，常常不明白作品好在何处，应当学习借鉴什么，即便偶尔有一些美的感受体验，也是凭直觉，无法用言语加以表达，处于一种知其然而不知其因而然的状态。这就需要教师的引导点拨，而教师有效的引领学生领悟文章主旨，真正让学生在心灵上触动、在阅读理解本领上提高，靠的不是滔滔不绝的讲解，而是一些精当的、具有启发性的和探究性的提征询，及师生之间、生生之间的讨论交流。切合学生与课文实际、引人深思的教学提征询，有助于点燃学生思想的火花，掀起感情波涛，调动其学习的进取性与主动性，提高课堂教学效率。然而，语文阅读教学中还存在着特别多的无效提征询现象，如：“是不是〞“对不对〞“好不好〞之类的征询题让 　　学生答复，外表上来看，学生兴致勃发，情绪高昂，课堂气氛热烈，实际上，如此的提征询十分简单，没有多少考虑的余地，对促进学生考虑，引导学生关注课文是没有好处的。 　　那么，如何加强课堂提征询的有效性呢首先，所提征询题要难易适度。既不能过于浅薄，没有考虑的余地，又不能太艰深，让人难以揣摩，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣;太深，学生答不了，不仅仅达不到教学目的，反而容易挫伤学生学习的进取性，事与愿违。征询题的难度应以水平较高的学生通过考虑或讨论或稍加提示点拨能够答出为上限。 　　其次，所提征询题要围绕教学目的，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。 　　第三，设计征询题要面向全体学生，关于理解或鉴赏性材料的提征询，要不受“标准答案〞的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生的创新精神和独立精神。 　　第四，科学地确定征询题的指向，切忌提“漫谈式〞的征询题，单求课堂“喧哗〞，弄的最终不知所征询所答是为何而来。 　　第五，培养学生生成征询题的本领。教师要尊重学生的认识，把学生推向主体，特别多征询题由学生自我生成，教师的主要任务是教会学生如何样觉察征询题;当学生的征询题提得过多过杂时，教师应引导学生对征询题进展选择整合，随着征询题的处理，正确对待不断产生的新征询题。 　　第六，提高学生的征询题认识，并鼓舞学生不断产生新疑。 　　总之，课堂提征询是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提征询得法，能够启发学生进取思维，提高学习效率;提征询不当，不仅仅对教学无益，同时会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。因而，教师应注重提高课堂提征询的有效性。 　　八年级语文工作总结(三)： 　　本人自从参加工作以来，热爱本职工作，严格要求学生，平等对待每一个学生，我不断以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。严于律己，为人师表，忠于人民，忠于党的教育事业，全身心投入到教育教学工作中，当一位好教师确实是我的奋斗目的，下头我将今年的工作情景，从以下几个方面进展总结。 　　一、思想政治方面 　　在教育教学工作中，我认真学习国家的有关教育方针，认真学习"三个代表"重要思想，热爱教育事业，不断不忘人民教师职责，爱学校、爱学生，关心时事，热爱人民。作为一名教师，我从本身严格要求自我，通过政治思想、学征询水平、教育教学本领等方面的不断提高，来塑造自我的行为。使自我在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的根底。 　　二、教育教学工作 　　本人今年担任初二·二班的语文教学，在工作中严格要求自我，刻苦研究业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探究教育教学规律，改善教育教学方法，提高业务本领。 　　1、尊重学生——是教学中以学生为主体的关键。 　　在教学中，深化体会到要以学生为主体，以学生的开展为主。首先，必须尊重学生。仅有如此，才能够放手让学生去考虑，让学生探究。 　　2、明确学习目的——以提高课堂的实效性。 　　语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。假设千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，如此既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自我这堂课提高了多少。初二的学生，字词教学完全能够放手让他们自我完成。他们有这个本领同时有各自独特的方法。在教学中，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生按照方法自我处理。最主要的是按照教材让学生明白这节课要到达什么样的水平，处理哪些疑难征询题，掌握处理征询题的方法。如此课堂才能实效高效。 　　3、分层合作——是实现合作、自主、探究的学习方式必由之路。 　　学生的层次不一样，考虑的效率不一样，往往会造成一些学生怕于考虑，懒于探究，依托别人的思想。教学中假设让好中差混成一个小组，如此好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到注重。要处理这个征询题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，按照不一样的情景给不一样小组以不一样层次的任务，学生在层次一样，本领一样的情景下有了考虑征询题的时间，如此就到达了分层次合作的目的，也使得不一样层次的学生有不一样的挑战性任务。 　　4、标准作业——养成良好的学习适应。 　　学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠必须的作业来稳定提高。通过标准化的作业使学生的思路明晰，条理明晰。养成良好的学习适应。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而标准化的作业能够使学生的适应得以构成。养成学生良好的学习适应。 　　5、制定帮教方案——促进学生全面提高 　　对个别的学习困难的学生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进展补漏。例如，自我经常利用课余时间，辅导差生，有针对性地制定帮教方案，有目的有方案地做好后进生的转化工作。在课堂上，采纳多提征询，多检查，及时疏导，及时反响的方式，努力提高后进生的文化根底知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进展一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，构成你追我赶的良好学习气氛。平时，