观看课堂教学心得体会：学起于思，思源于疑“学起于思，思源于疑〞，探究问题，获得知识的欲望是学生积极思考的内在动力，由探究疑问到释疑解惑的过程，就是学生运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增进学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力所起的作用，不是教师的分析、讲解所能代替的。12月22日的生物课堂上，张研老师带着这样的理念，引领和组织学生，进行了一堂精彩的探疑释疑教学展示。张研，西南大学生物科学(师范)专业毕业，2023年通过免费师范生的序列进入我校工作。现承当高220221班的生物教学任务，同时兼任221班班主任。崇尚的生物理念：生物来源于自然和社会，平时教学需将课堂与生活相联系，激发学生兴趣，让学生养成关注社会，生产生活实际的习惯。“学起于思，思源于疑〞，张研老师今天讲授的课题是细胞膜。在设计思路上，张研从新课程理念出发，创设情境，以疑激趣，理论联系生活实际，引导学生温故而知新，以科学家的探索历程回忆成分的发现历程，带着学生总结科学探究的一般步骤，在已有知识背景下主动建构新知识，让学生认同细胞膜是系统的边界。本节课为教材第一模块分子与细胞局部的第三章细胞的根本结构的第1节,是细胞结构的最外层,在教材中处于根底地位,是细胞结构不可分割的一局部,它与第四章第2节生物膜的流动镶嵌模型有着直接的联系,起到了承上启下的作用。张研在课堂导入上，引导学生利用类比的方法思考问题，让学生注意理解生物科学与技术和社会之间的相互作用，注重与现实生活的联系，并进一步落实情感、态度、价值观的教育。“课堂实施环节上，张研采用问题式探究的策略模式，即问题引导式〞教学和“学生探究性〞学习相结合的讨论型教学模式。以问题为纽带，使学生基于问题解决来建构知识、开展智力、提高能力。引导学生从到未知，由旧知引新知，在探究中，让学生领悟科学精神，提高生物科学素养，培养学生的科学思维能力。在教学手段上，通过复习、提示、蕴涵、铺垫、温故知新引入课题。采用讨论法、问题教学法、探究教学法、讲授法、练习法等多种教学方法，突出教学重点，突破教学难点。课题内容第一局部以讲解为主体，在教师引导下，学生获得细胞膜的相关信息与概念。内容第二局部，以问题为纽带，积极引导学生讨论探究，获得与科学家们结论相似的结果，得出有关细胞膜的成分和功能的初步结论。最后通过思维归纳，总结生物膜概念。在教学过程中，张研精心设问，不断启发，调动了学生学习生物的积极...
