2023年“以赛促教”高校学生创新创业能力培养方法探析.docx

天道酬勤 “以赛促教〞：高校学生创新创业能力培养方法探析 李娜 摘 要：創新创业人才培养不仅是时代开展的必然趋势，更是提升毕业大学生就业质量的出路和保障。针对现阶段高校学生创新创业开展现状，应该充分发挥学科竞赛的作用，从教风、学风建设入手，以创新创业赛事为切入点，构建以赛促教新型教学模式，进而增强学生的创新意识和作为。本文以此为视角，分析了课堂教学与学科竞赛联动运行的优势，阐述了赛教融合培养创新人才的路径和对策，以期为高校创新创业人才培养提供些许参考或助力。 关键词：高校;创新创业;以赛促教;人才培养 随着高等教育改革的全面推进，在国家大力鼓励创业带动就业的新形势背景下，高等教育需要将创新创业教育作为改革的突破口，坚持市场导向的特色，强化大学生的实践能力。依托创新创业教育新政策，各级各类高校应该在实施创新创业教育的过程中，以职业培训和核心素养为导向，坚持以赛促学、以赛促教，确保通过以赛促改实现赛教的全方位融合，激发学生自主学习，建立优势互补，互利共赢的人才培养新模式。通过健全的创新创业教育比赛，能够为探索特色的创新创业实践教育带来支撑保障的同时，还可以建立可持续开展的运行机制，对相关院校开展创新创业教育带来现实指导意义。 一、以赛促教人才培养模式应遵循的原那么 在大数据时代下，高校实施以赛促教的教学模式，应该首先结合自身专业特色，利用“互联网+〞的优势，在教风、学风建设方面不断突破，以专业学术竞赛为引导，确保在课堂教学中应用完善的专业学术竞赛，力求有目标、有成效地开展实训操练。其次，以赛促教下高校师资队伍应该持续提升创新意识和能力，增加学习的兴奋点，多元化开展学术竞赛活动，营造良好的竞赛分为，激发学生的学习兴趣和热情，贴合时代互联网特性，为学生步入社会、效劳社会、回馈社会奠定坚实的根底。最后，人才培养模式还应该形成良性循环，在以赛促教的教学机制下两者相互促进，强化培养方向的敏锐力和市场运用力，最终确保人才培养能够满足社会日益增长的用人新需求。 二、目前高院校创新创业教育存在的缺乏 1.目标定位不够准确 一些高校对大学生创新创业能力教育缺乏重视，人才培养模式与时代开展出现脱节，甚至还停留在订单培养的阶段，尤其是实践实训的教学环节与创新创业教育类课程比重狭小，难以满足人才培养方案的要求。 2.对创新创业教育认知缺乏 很多院校创新创业教育过于形式化，缺乏实质的投入和长远有效的规划，导致创新创业教育工作无法保障质量完成，而且受多方面因素的干扰，院校各种资源得不到充分的利用，为此参赛工程及质量大打折扣。 3.导师水平差强人意 高校创业导师等级水平参差不齐，同时缺乏有效监管和鼓励机制，一些导致对创新创业教育重视程度缺乏，参赛积极性不高，甚至是迫于职称评审去实施指导，可想而知创业教育不仅与学生创业教育需要渐行渐远，而且还会造成工程进展不顺利。 4.缺乏校企深度合作意识 高校创新创业教育主要停留在创意阶段，很多工程得不到有效的开发及付诸实践，尤其是与校企合作的互动性有待提升。只有不断优化创新创业教育体系，强化校企深度合作意识，才会成为二者的双赢之选，最终实现各项教育资源的深度匹配。 三、以赛促教视域下高校学生创新创业能力培养方法探析 1.建立工作室参加大赛 为了全方位培养学生创新创业意识和能力，高校应该以全面建设创业型大学战略为目标，积极创立科技创新创业协会、学生专业社团、工作室，将一专业知识和技能创新有效结合，开展了多项技能创新和和创业产品研究开发。根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，在专业根底课、专业课教学过程中，注重学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。加强创新创业精品和特色课程建设，挖掘和充实各类课程的创新创业教育资源，把国际前沿开展、最新研究成果融入课堂教学内容。 2.建立常态化机制 为进一步提升学生的创新创业意识，高校应该建立常态化竞赛机制，使更多的学生积极参加投身到技能创新和创业产品开发研究中来。例如每年举办“创新设计竞赛〞，进行有关“创新设计竞赛〞的创意选拔，参赛人员为在校学生。参赛作者可以是个人，也可以是团体，提倡团队协作。学校还拿出一局部启动资金，为有创新创业项日的同学提供资金保障。更有专业老师的全方位指导。此外，建立常态化的竞赛机制，有效提升了学生的创新创业意识，基于“以赛促教、以赛促学、创新创业、赛创共赢〞精神指引，努力创立创业型学院的实践基地，让更多的人走在创新创效创业的大道上。 3.构建以赛促教的实践教学体系 首先，构建根底训练、综合应用、创新提高“三层次〞学科竞赛及课外科技活动的内容体系：以科普教育、创新理论教学、系列讲座、学生论坛、学生科技成果展为主要形式，启迪学生创新意识，激发学生创新热情，提高学生参与创新活动的积极性;以活动和实践为载体，学生直接参与科学研究，走向社会进行科技效劳，培养学生理论联系实际能力，在实践中强化动手能力，在科研中锻炼创新思维能力;通过学科竞赛的方式，营造科技文化浓郁气氛，推动学生应用专业知识、提升实践能力、培育团队精神，挖掘、扶持骨干学生出高水平成果。为学生搭建科技教育、科技竞赛和科技实践三大平台，促进学科竞赛及课外科技活动的广泛开展。 4.不断完善创新创业实践的制度 制定并不断完善科技创新活动表彰奖励条例，每年进行一次全校范围内大型的有影响力、宣传效应、教风学风创新建议的表彰大会，一方面加大宣传学院的嘉奖制度，另一方面展示汇报师生突出的成果，为每年的创新创业能力培养渲染新生代师生、再接再厉再创佳绩。加强落实年度考核标准化体制，对积极参与学生竞赛指导并获佳绩的教师实现绩效评估，并开设专项科研经费鼓励创新创业实践工程。以一个学期为期限，授予全班无作弊，零补考的班级为“零补考班级〞，给予奖金奖励，作为鼓励全院班级努力学习的最高目标;授予各校区各年级补考率最低的班级为“优良学风班集体〞，给予奖金奖励，作为鼓励全院班级努力学习的阶段性奖励，获得“零补考班级〞荣誉的班级所属辅导员也同步得到嘉奖。 5.完善人才培养方案 优化交叉课程间和教学环节上的衔接关系，使得综合性实践环节得以展开，尊重个性选择，大局部课程设置了自主学习环节，满足学生多样化的学习需要。在修订的人才培养方案中就增加实训环节，把以往参赛的内容优化组合，设计成假设干独立的工程，每个同学可以根据兴趣选择修完该学分，使得赛教融合有了依托。 总之，随着高校创新创业教育的全面落实，其中暴露的问题日益凸显，为了完善创新创业教育质量，学校应该转变传统的思维的模式，重视开发创新创业赛事活动，构建创新创业教育中心，加快信息化平台建设，利用赛事活动衡量大学生专业技能，同时有效检验教师教学质量，确保创新创业教学模式与相关赛事有机融合，最终促进教育教学水平和创新创业教育成果的同步提升。 [参考文献] [1]王弘.高校“三位一体〞人才培养模式的探索与实践[J].江苏高教，2023〔5〕. [2]于海军，宋维源.基于素质拓展的工程力学应用创新型人才培养的思考[J].科技资讯，2023〔7〕. [3]张兆基.以民族高校“双创〞教育提高民族地区人才培养质量[J].创新与创业教育，2023〔4〕. [4]张颖淳.以赛促学在高校计算机教学模式改革中的探索与实践[J].教育与职业，2023〔21〕：96-97. [5]周素娜.“互联网+〞背景下大学生创业研究——基于河南省大学生创业认知的分析[J].内蒙古师范大学学报〔教育科学版〕，2023，29〔2〕：103-106. [6]居占杰，刘洛彤.创新创业教育背景下大学生创新能力培养问题研究——基于G大学经济学专业本科生调查的分析[J].湖南师范大学〔教育科学学报〕，2023，15〔2〕：71-75. 〔作者单位：吉林省经济管理干部学院，吉林 长春 130000〕