2023年初中物理名师网络工作室的实践应用与思考.docx

初中物理名师网络工作室的实践应用与思考 　　【】推广专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化开展已成为当前教育信息化工作的重要内容。湖南省以根底教育资源网为平台，以名校名师的示范为引领，自2023年7月以来，共建19个湖南省根底教育资源建设与应用名师网络工作室。本文以“彭晓波初中物理名师网络工作室〞的实践应用为案例，阐述了名师网络工作室在网络教研、名师课堂、专递课堂、微课建设以及专题教育社区建设的经验和方法，并对名师工作室建设与应用提出了建设性的意见和思考。　　【关键词】初中物理；名师；网络工作室　　一、引言　　教育部教育信息化十年开展规划（2023-2023年）明确提出：“逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化开展。〞[1]湖南省以根底教育资源网为平台，以名校名师的示范为引领，实施了湖南省根底教育资源建设与应用名师网络工作室（简称“名师网络工作室〞）建设工程。“名师网络工作室〞建设旨在推进专家引领的网络学习与应用活动，推进信息技术与学科教学的深度融合。　　“彭晓波初中物理名师网络工作室〞（简称“彭晓波工作室〞）是全省首批建立的19个名师网络工作室之一，自2023年7月运行以来，全省14个地州市的初中物理骨干教师、青年教师1300多人参加工作室。通过一年的自主研发和二次深度加工，目前工作室资源达19000多条，其中教材解读、成果分享等文字类资源近5000条，名师示范视频、自主研发的微课等视频资源125条。工作室总访问量已超过900多万人次。其中精品资源、焦点话题等资源单个访问量超过5000人次，有的甚至超过了15000人次。　　二、“彭晓波初中物理名师工作室〞的实践应用　　（一）开展在线研修，推进网络教学研究　　“彭晓波工作室〞以教学案例为突破口，以教学实际问题为研究切入点，以教学专题为研究重点，采取网络研修和现场教研相结合、网络研修为主的方式开展信息技术与物理教学深度融合的探究，突出初中物理名师课堂与优质资源的有效应用，切实推进了教育信息化应用。首席名师彭晓波利用经典课例，进行在线课堂点评和课标教材解读。通过大量的在线研修，既解决了现场教研活动经费的缺乏，又减少了现场教研活动对学校教学秩序的影响。充分发挥了信息技术对教学教研的促进和推动作用，实现了区域教学研讨互动。　　在推进在线网络研修的同时，“彭晓波工作室〞骨干成员积极推进教育技术课题研究工作。目前，工作室骨干成员承担了湖南省“十二五〞教育技术规划课题“信息技术环境下科学探究实验教学研究与实践〞和湖南省教育科学“十二五〞规划课题“区域根底教育信息资源设计开发与有效应用研究〞子课题“物理名师课堂与数字资源的有效应用研究〞两项课题研究工作。工作室成员之间通过网络平台开展在线交流、话题讨论、教学问答、课堂砥砺、切磋琢磨、视频会议等，广泛开展教学研究。　　（二）坚持网络推送，发挥名师示范引领　　“彭晓波工作室〞的首席名师及骨干教师以工作室为抓手，采取网络推送、平台授课及现场解析等方式进行教学研修活动，充分发挥工作室的名师示范、引领作用。首席名师彭晓波先后在网络平台以及基地学校和各县市区讲授示范课、进行重点和疑难实验操作示范观摩以及课堂教学点评等100余节。骨干教师任杰老师，每月坚持面向岳阳楼区物理教师推出示范课3节，并及时发送到工作室平台。网络推送的主要内容包括物理概念课教学、利用网络资源进行课堂教学、信息技术环境下的探究课教学、九年级迎考复习课教学等。为区域内学校的物理教师现场观摩、学习和全省初中物理教师在线研讨，提供了网络环境和数字化资源支撑下的物理课堂教学新模式。　　工作室还积极开展基于教师学习空间和教育云平台的集体备课、学科研训、网络研讨。工作室成员人人建有学习空间，积极探索空间与课堂教学的有机衔接，开展师师、师生间的学习互动与交流。建立“名师课堂〞、“网络课堂〞、“专递课堂〞，发挥了名师和骨干教师的示范、引领、指导和辐射作用，从而有力推进了区域教育信息化应用工作。　　（三）探究微课建设，提升团队自身能力　　“彭晓波工作室〞利用全省各地开展的“三通两平台〞建设成果，引领广阔物理教师深入开展网络课程资源建设研究，开展“微课程〞建设。工作室以物理课程标准中的重难点为切入点，分解教学中的重难点，以一个个知识点为主题，制作了一批微课视频资源，陆续推送到“名师网络空间〞。这批微课资源，凝聚了制作者的智慧与创新。他们转变课改思路，加强信息化环境下的课程教学研究，努力探索以网络环境和数字资源为支撑的教学新方法、新途径、新模式，推动信息技术与物理课程深度融合。视频资源一推出，立即得到了全省初中物理老师们的广泛认可，工作室访问量直线上升。“微课程〞的建设不仅引领了信息技术在初中物理学科教学中的广泛应用，而且有力地提升了工作室团队的自身设计与探究能力。　　在此根底上，工作室团队不断丰富课改交流平台，组织信息化教学应用现场会、观摩会、视频会以及各种在线学术论坛。　　（四）做实专题社区，促进区域教研互动　　利用名师工作室建设的成果和经验，工作室在2023年11月申报，并经中央电化教育馆立项，建成了基于“国家教育资源公共效劳平台〞的“教育部根底教育专题教育社区——初中物理探究学习社区〞，为全国广阔初中师生学习物理提供了探究学习的虚拟平台，师生可以通过实名注册进入社区，在各“社区小组〞中探讨学习物理的心得和体会，参与各“社区活动〞开展专题互动探讨，进行自主检测，探究课外动态学习物理的有效途径和方法。在线阅读“社区文章〞，利用海量的“社区资源〞，进行网络在线研修。建立虚拟研修团队，推进了跨区域协作研训，新疆维吾尔自治区、青海省、陕西省等西部省份的物理教师，通过参加协作研训，更是感觉心中豁然开朗。如新疆达拉特旗第九中学的蔺贵等老师说，进入社区好似找到了物理教学的“主心骨和娘家〞；深圳市南山实验学校张航标同学的家长认为，通过参加社区研修，认识了新课程改革、了解了现代教学方法，学会了物理教育新标准和新方法，并且和小孩找到了共同的语言，为家庭教育和辅导找到了方法和途径。社区中广泛开展学科研训、备课磨课、视频说课、课题讨论等各类研修活动，提升了广阔物理教师专业开展能力。　　三、“彭晓波初中物理名师工作室〞的应用思考　　一年来，“彭晓波工作室〞在引领教师在线学习、交流，开展在线教学探究、课题研究，开展学科网络资源开发与应用，建设专题学习社区等方面进行了一系列的有效应用和实践，取得了一定的成绩和成果。表达了工作室学习型、教研型、科研型的时代特点，带动了一大批青年教师的专业成长，有力地推进了信息技术与物理学科教学融合。今后工作室的持续开展，还需深入研究以下几方面内容：　　一是加强学习性、诊断性及研究性实践考察活动，以推进跨区域协作，培养工作室成员研究和解决问题的能力。　　二是加强理论学习，用先进的教育理论及教学思想指导工作室的实践活动，及时将工作室的实践活动提升到理论层面，形成一批有价值的学术成果，指导工作室的健康持续开展。　　三是强化应用，以应用为驱动力，全面推进工作室的优质资源与初中物理教学深度融合，取得丰富的教学成果，不断提高初中物理课堂教学质量。　　总之，名师网络工作室在引领教师专业开展，开展学科教学资源建设，推动教育教学研究，促进教师群体素质提高方面发挥了重要作用。相信随着名师网络工作室的不断深入，名师工作室将成为促进我省教育开展的重要推动力量，为湖南教育增添生机和活力。　　参考文献：　　[1]教育部.教育信息化十年开展规划（2023-2023年）[EB/OL]. ：//.　　[2]王兴刚. 名师工作室的价值与作用[J]. 河北. 教育实践与研究， 2023（09）.　　[3]楚万仁. 发挥名师工作室作用 提升教师群体素养[J]. 山东. 康成书院. 2023.　　[4]郑汉文，程可拉. 论专业学习共同体[J]. 教育评论，2023. （05）. 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。