2023年重学法夯实学生计算能力基础.docx

重学法夯实学生计算能力根底 张金杰 新课改的主要标志之一是教师角色的转变。教师要有效劳意识，教师要为学生学习效劳。在教学方式上要变讲授为指导，把教学的重心从传授知识转移到学法指导上来。计算是小学数学学习的重中这重。一年级计算刚起步，要为终身学习打牢根基。怎样使学生会算爱算是课改中的一个重要的问题。在这个问题上，我们在教学中采用以下教学方式来解决。 1数数教学渗透数的组成和加减法计算 一年级数学上下两册都有认识数与数数教学，在教学20以内数数时，要让学生用多种方式去数，渗透数的组成和加、减法的知识。如数10时，有的学生采用点数，这是最根本的方法。有的2个2个数，2、4、6、8、10。有的3个3个的数。有的5个5个数，5、10。这些数法实际上渗透了加法。 第一种2个2个数：2+2=4、4+2=6、6+2=8、8+2=10。 第二种3个3个数，3+3=6、6+3=9、9+1=10。 第三种5个5个数，5+5=10。 教师要大力表扬。第二册中要数100以内的。并设计了两幅情境图。一是31页的美丽的草原牧羊图。一是36页练习七的数皮球。这两幅图都是渗透了估算。用“估一估〞、“大概〞来渗透的。教学时让学生在脑海中形成100是多少，采用多种数法去数100。如：10、20、30、40……100。而皮球一图数时可先看几组红皮球，几组蓝皮球，再说一共有多少个皮球。可以20、40、60……100这样数。也可以10、20、30……100这样数，这都渗透数的组合。 老师在教20以内数数时，有许多好作法。其中一位教师提出这样一个问题：小朋友，你听过团结力量大这个故事吗？一根筷子容易拆断，10根筷子呢？然后让学生把手中的小棒试一试。学生知道了10根一捆不易拆断。也渗透了凑10法，为以后学习打根底。 2鼓励算法多样化，尊重学生的想法 要尊重学生，由于学生生活背景不同和思考角度不同，计算方法与不同。教师要尊重学生的想法，鼓励学生从多角度独立思考，提倡算法多样化。 例如：进位加中6+几，学生能答复出多种算法。以6+7为例：6+1+1+1+1+1+1+1=13（点数） 6+2+2+2+1=13（问数） 6+4+3=13（拆7凑10）3+3+7=13（拆6凑10、 13-6=7 6+7=13（加减逆算） 教师都要表扬学生的思维方式。同时不要急于评价方法好坏，让学生通过组内互动去交流、比拟，选择好的方法，并选自己喜欢的方法与做。还要注意因题而异。如8+2、17+3、19+3等，点数快。而4+7就最好凑十法。但决不一刀切，把教师意识强加于学生，鼓励学生用自己喜欢的方法去计算。3鼓励学生提出问题，培养提出问题解决问题的能力 课本围绕学生提出问题和解决问题能力培养这一目标，设计了许多教学条件。如小猪帮小兔盖房丰收农家小院、动物乐园、校园运动会、快乐的教学公园、我们去郊游、小小商店等，都为学生的学习创设了情境，为学生提出问题，再解答问题提供了必要的条件。 教学时，教師要让学生先找出教材的一个条件和问题，另一个条件通过讨论提出来，然后解答。同时，一幅图上有解决问题的多种信息。运动会数饮料第一个凑十法，放进盒里之后再加。一个是点数，1、2、3、……13盒。一个是从9接数，9、10、11、12、13盒。然后问：还有多少盒？你喜欢哪种方法？踢毽和跳远一共多少人？教师要充分利用这些为学生创设情境，鼓励他们提问题。 在解决问题这一环节中，教师应多安排活动，采用摸拟情境，让学生把活动与数学游戏相结合。如：跳绳、赛跑、踢球等。学生感到亲切有趣，到达培养学生从实际中提出问题，解决问题的能力。也到达感受数学与日常生活的密切联系，用数学眼光去观察和认识事物，用自己熟悉的生活中的经验解决数学问题的目的。 4创设开放环境，实施民主教学，让学生敢相、敢说、敢争论 小学生特点是好动、好玩、为适应儿童特点，要尽力创设民主开放的课堂形式，只有这样学生才做到敢想敢说敢争论。在“位置〞教学中“上、下〞一节中，最后一问大卡车的下面有什么？学生能说出有“鱼〞这一答案。图中没有怎么办？教师要让他说清意思，学生说在水里。这是创新思维的火花在孩子头脑中的具体表达。 再如，上册教材中76页“给小动物找家〞的游戏，教师可特意出几个找不着家的算式。学生都能形象地说出这个算式没有家是因为主人不爱劳动，没有房子住。儿童的语言形象而生动，教师应给予充分的肯定，才能养成勇于表达，敢说敢想的好习惯。 总之，新课改要求学生的学习方式由接受式学习向探究式习、创造性学习转变。这就要求教师要由知识的传授者向学习的促进者转变。要成为学生的学习的引导者、合作者、参与者、指导者和促进者。教学方式要效劳于学生学习，要密切联系学生生活，建构起与学生沟通的桥梁，不要限制学生的思考方向，允许学生有选择地学习，努力为学生创设和谐的学习气氛，把学生的终身开展放在第一位。