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2023
语文
识字
教学方法
探讨
语文随文识字教学方法探讨
李爱萍
摘 要:在小学低年级语文教学中,随文识字是教学重点。教师要摒弃传统教学观念,针对学生的学习状态、性格特征对教学方式进行创新和完善,以激发学生的学习主动性,提高学生识字能力。要借助拼音,对学生进行引导;结合语境,帮助学生理解词义;分析字形,提高学生认知能力;激发学习动机,调动学生学习的积极性。
关键词:小学语文;随文识字;教学方法;创新;完善;识字能力
中图分类号:G623.22 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2023)11-0130-02
随文识字是识字教学的有效途径。在语文教学中,教师可以引领学生从汉字所处的语境、文本的情境以及具体的语言环境运用等方面随文识字,以夯实学生的识字根底,让学生的汉字学习更加扎实、有效。要提高学生的识字能力,就要把学生作为教学的主体,充分尊重学生的主体地位。还要不断创新和完善教学方式方法,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。教师要充分挖掘教材内容,创设相应的教学情境,以激发学生识字热情。在教学情境的引导下,学生能够对汉字进行有针对性的学习和思考,提高学习的主动性,提升综合素质。本文结合教学实践,对随文识字教学方法进行探讨。
一、语文随文识字教学方法的优势
1.符合学生的学习状况
语文教材是识字教学的载体,要提高学生的识字量和识字能力离不开对语文教材的充分利用。而随文识字教学方法符合学生的学习特点,能够提高识字教学效率。因此,在随文识字教学中,教师可创设相应的教学情境,吸引学生的注意力,让学生借助情境进行学习和探索。此外,课文都配有插图,教师也可以利用插图来引导学生学习,发挥学生的主观能动性,培养学生的想象力。课堂上,教师要多与学生进行沟通,拉近师生之间的距离,并通过识字教学培养学生的语文学习能力,提高学生的综合素质。
2.能提高学生的识字能力
学生年龄较小,缺乏生活阅历,感悟能力不强,在语文学习过程中会面临许多困难。而随文识字教学方法既能引导学生结合文本内容识字,又能丰富学生的生活阅历,增强学生的感悟能力。在随文识字教学中,教师要对学生进行积极引导,为学生识字提供帮助,提高学生识字能力。教师要了解学生的学习情况,不断完善随文识字教学方法。
3.能提高学生的学习技巧
生字是语文学习的根底,提高学生的学习技巧,能让学生的学习效率更高,识字量更大。而随文识字教学方法能提高学生学习技巧,让学生在学习文章内容的过程中更好地掌握生字学习方法。在随文识字教学中,教师要根据教学内容创设生动有趣的教学情境,让学生在情境中识字,以提升学生的理解能力和阅读的积极性。
二、语文随文识字教学的策略
1.借助拼音,对学生进行引导
在随文识字教学过程中,教师可借助拼音对学生进行引导,当学生在学习中遇到生字新词时,可引导学生借助拼音进行认读,然后再利用工具书进行查找。这样做,能加深学生印象,培养学生自主学习能力,激发学生学习热情。在教学过程中,教师可让学生先默读课文,在遇到生字新词时,细心进行标注,然后再利用工具书查找。借助拼音,学生还可以进行自主阅读,对课文内容进行了解,能增强阅读的积极性。教师还可以带着学生大声朗读,培养学生语感,促使学生产生积极的学习情绪,释放更大的学习热情。
2.结合语境,帮助学生理解词义
在随文识字教学中,教师要结合语境帮助学生理解词义。利用语境进行教学,能提高学生的认知能力,促进学生对文章内容的理解和情感的把握。教师要了解学生的学习状态以及思维特征,引导学生对文章进行深入体会,帮助学生了解句子的语境,提高学生的学习能力。例如,日月潭一文是这样描写日月潭的:日月潭是我国台湾省最大的一个湖,它在台湾省中部的山区,那里群山环绕,树木茂盛。教师可结合“群山环绕〞“树木茂盛〞等描写引导学生感受日月潭的秀美风光,帮助学生理解词义,体会语境,提高学生的认知能力。教师还可以利用多媒体辅助教学,让学生直观感受日月潭的景象,产生身临其境之感,加深学生的印象,深化学生对语境的体会,激发学生学习热情。在教学中,教师要对文章进行整体把握,引导学生进行思考和探索,增强学生的词义理解能力。
3.分析字形,提高学生认知能力
在随文识字教学过程中,教师要引导学生分析字形,提高学生认知能力和自主学习能力。俗话说,授之以鱼不如授之以渔。教师要注重教授学生学习方法和学习技巧,以培养学生自主学习能力和自主探究能力,激发学生自主学习热情。因此,教师要教会学生通过分析字形联想和记忆生字,提高学生的记忆能力,加深学生的印象。教师还可以通过多媒体演示和教授结构记忆法、联想记忆法、加减笔画记忆法,提高学生识字能力。例如,教师可将“汗〞和“汪〞进行比照,让学生区分字的结构,有规律地进行学习和记忆,提高学习效率和学习质量。教师要鼓励学生树立学习的自信心,激发学生的学习主动性,提高学生的课堂参与度。
4.激发学习动机,调动学生学习的积极性
要提高随文识字的教学效果,就要激发学生学习动机,调动学生学习的积极性。学生天真活泼,对新鲜事物有着强烈的好奇心。在随文识字教学中,教师要充分利用学生这一性格特点,注重激发学生的好奇心和求知欲,让学生积极主动地参与到教学活动中来。为此,教师要细心观察学生的学习状态,深入了解学生的兴趣爱好,以提高教学的针对性和趣味性,更好地滿足学生的学习需求,调动学生识字的积极性。例如,在教学坐井观天一文时,教师可提问学生“坐井观天〞是什么意思,让学生在小组内讨论交流。学生在讨论交流的过程中,能够进行思维碰撞,从而对课文内容理解得更为透彻,对汉字的学习更加积极主动。
三、结束语
总之,识字是求知的前提,识字教学不仅是汉字教育的开端,还能为学生的终身学习打下坚实的根底。因此,在小学低年级语文教学中,随文识字是教学重点。教师要摒弃传统教学观念,针对学生的学习状态、性格特征对教学方式进行创新和完善,以激发学生的学习主动性,提高学生识字能力。要借助拼音,对学生进行引导;结合语境,帮助学生理解词义;分析字形,提高学生认知能力;激发学习动机,调动学生学习的积极性。
参考文献:
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