此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。电子阅览室环境下小学科学智慧教育案例研究“教育信息化十三五〞规划指出：以信息化来推动教育体系的结构重组、流程再造和思想变革，从而实现教育的创新开展。因此，我“们应秉承求真、开放、平等、协作、分享〞的互联网精神，用互联网思维去思考教育问题，通过提升教师的信息素养和创新教育教学能力，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。本文以小学科学抵抗弯曲一课为例，探讨了电子阅览室环境下智慧教育理念是如何支撑小学科学课堂教学的。抵抗弯曲一课原有教学存在的问题1.原有认知与现实情境的矛盾冲突抵抗弯曲属于小学科学课程设置“的四大领域中的技术与工程〞范畴，工程是以科学和技术为根底的系统性工作，运用数学、科学和技术领域的概念来系统地解决复杂问题。首先，桥梁在现实世界中客观存在并蕴含着非常丰富的科学原此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。理，它为学生提供了一种解释概念的良好背景环境，但是学生对桥梁的已有认知、原有经验还处于较浅的水平，从学习阶段跨入研究型学习，从通过知识获得发现科学原理到根据科学原理设计实际应用中的桥梁，这种转变是比较突然的，对学生的适应性有一定挑战；其次，由于小学生无法亲临场地或制作现场，以他们现有的思维水平及动手操作能力，会造成一定学习障碍，所以教师设计实验这个过程对学生是一个认知上的挑战。2.问题表征与结果呈现的转化困难学生能否对科学研究问题进行有效表征，是衡量学生是否真正建构新知识、实现新知识与原有知识的有效联结，并能够迁移所学知识解决新问题的重要标准。纸桥抗弯曲能力的大小是肉眼无法看出的，从儿童接受外界信息的方式来看，更多人倾向于凡事依靠自己的感觉器官，“并通过感官获得的具体信息对事物作出分类或归纳。感官获取〞“与肉眼看不到〞之间的矛盾，造成学生无法进行有效的表征，那如“何将纸桥抗弯曲能力的大小〞化无形为有形、化抽象为形象呢？此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。3.智力因素与非智力因素教学诊断的局限目前，我们更多的是关注学生成绩（智力因素），却无视学生的学习过程（非智力因素）。课标要求时刻关注学生学习全过程的评价，包括学生学习目标的设定、学习过程的诊断以及学习结果的评定。那有没有一种方法能够全面诊断...
