2023年产品开发设计课程创新思维培养研究.docx

产品开发设计课程创新思维培育争辩 ：工业设计是中国现代化科技进步和社会经济进展的全新设计理念。将科技、艺术以及社会经济为一体。而产品开发设计就是应用工业设计的全新理念、全新方法去设计和制造现代工艺产品的过程，是工业设计的核心。产品开发设计课程主要就是介绍产品设计程序、产品设计原理和评定产品设计的方法的一门课程。其实，设计的根底理念就是要有创新意识。设计的实质是一种制造性活动。因此，在新文科改革的背景下，培育产品设计类课程同学的创新思维是提升同学制造力以及产品设计的高质量水平的重要过程。 关键词：新文科背景；产品开发设计；创新思维培育；课程 产品开发设计课程是工业设计专业同学的一堂必要课程，还是培育此专业同学创新力量的主要课程。近些年来，由于中国的工业设计专业兴起比拟晚，很多高等院校的教学方式还是在仿照探究阶段，此课程主要还是实行老师讲授理论或者案例到布置命题作业，直到同学完成作业的方式，教学内容与课程学时也比拟均匀，但是对创新思维的学习还缺乏，这就约束了同学的创新力量。而产品设计开发课程的广泛开设也是想把学的创新思维力量提高，好应用到产品设计中去，为日后的工作打下根底。本文就是在新文科背景下的关于产品开发设计课程中的创新思维的培育。 一、创新思维的定义 创新思维目前具有两方面定义：一是2023年联合国经济合作与进展组织提出来的，二是2023年美国国家竞争委员会在创新美国规划上提出来的。二者略有不同，但都是留意经济价值来确定创新。就是指只要是能够制造出来价值，促进经济增长以及提高人们生活水平的都是创新〔1〕。而关于如何进行创新和如何找寻产品的新定位等问题时，是需要借助一些方法来进行的，这就是创新思维；因此，创新思维其实就是包含两个模式，左脑思维和右脑思维。所以，创新思维就是商业思维和设计思维〔2〕。 二、产品创新思维构成 1.培育开放思考以前同学在接到设计任务时，关注最多的只是产品的现状和问题，再来进一步工作。而这也是目前同学在进行设计的最常见的方法，但是，这种方法只能够完成产品的初级设计。还要接着去培育同学用开放思考的方式让同学针对产品要有疑心态度，充分发挥想象力。运用开放思考的方式面对新的考验，往往能够制造出很不一样的设计方案，这就叫作高级设计。而现在最正确的创新设计思维就是要同时使用这两种方式，不但可以解决问题，还可以获得抱负方案。让同学能够保持住乐观的心态乐观面对现实〔3〕。2.用户需求为主用户需求为主就是要认真观看消费者的需求以及潜在需求，来提出来符合消费者需求的设计方案。这样也有助于同学解决问题力量的提升。例如，在设计一款笔筒的方案中，可以通过思考下用户在使用不同长度的笔时所遇到的问题，想到弹簧原理，于是就将笔进行长短不同的分层处理，不仅可以解决问题，还能够获得可以收纳夹子的小惊喜。这就是用户需求为主的设计理念〔4〕。3.了解原型目标明确原型目标是指要让同学全面深化了解产品的原来面目，并且让同学组织3-5人的小团体来由此开展思考模式，确定一个最终方案。就像人们想要射中靶心，到底是想要用一根长矛还是很多飞镖，答案当然会很清楚，很多飞镖确定会比一根长矛击中靶心的概率大，缘由是人们可以在投掷过程不断去调整目标来完成。而这个方法也有助于同学运用创新思维在后期成果上的可行性。就比方要设计一个投影仪，就可以借助视觉原型的特点，将投影仪设计成一个眼镜外形〔5〕。而这就是了解原型目标来设计的理念。 三、产品创新思维培育的具体内容 1.根底创新教育根底创新教育主要有三方面的表达：一方面是要从功能创新着手认真分析产品，这是主要方法。通过对功能系统来分析，可以加深对产品功能的了解，确定产品功能的性质与关系，进而来调整功能结构的平衡，到达功能系统的创新。而功能创新的主要目的就是在功能系统分析的根底上探究出要求，由创新来收获实现这些功能的方法。例如，在设计新型开放式课桌椅时，由于将来将会是开放式教学模式，可以更加便利于同学之间以及同学和老师之间互动沟通，可以将课桌自由变动位置，自由搭配组合，这样既可以有效节省空间，又可以满足同学们之间的互动需求〔6〕。另一方面就是产品形态上的创新。产品形态其实质就是一些视觉符号的传达和对这些视觉符号进行编码，来结合产品实际功能去解释产品的特点。产品形态的创新教育可以有效培育同学的根本造型描述，让同学能够把这种描述运用到对材料、结构和工艺等的理解和设计中去。这样才会让同学在形态、性能二者协调上去完善创新形态，最终完善产品的创新设计进程。例如，在设计一款笔筒时，设计方案同时结合了鸟巢和蜂巢两种形态，其中鸟巢作用于笔筒整体的造型，而蜂巢那么作用于笔筒上的一些孔洞来实现笔筒的功能。也就是表达产品的功能形态〔7〕。最终一方面那么是方式设计创新。准时以人为本的设计创新理念，再次强调设计要满足人们在使用中的实际操作，让用户在操作中感到欢快。而产品的方式创新可以培育同学的人性化设计，提高同学产品设计的高层次标准，加强同学对于人机学、情感化等专业课程理论化学问的理解，并落实到实际操作中，提高同学综合设计水平。例如，像运用温控、声控及触控等模式代替传统的按压式操作模式，这就是方式创新〔8〕。2.实践创新教育同学通过根底教育完成了创新理论学问的累积，这也为后面的实践应用奠定了根底。而为了更全面地表达设计理念，除了需要创新思维力量以外还需要有社会眼光，能够很好地将设计与社会结合，利用社会资源深化探究社会问题，进一步将设计完成。所以，老师假设在课堂拟定课题可以围绕实践内容具体开放，来激发同学解决实际问题的力量。以下将从3个层面来争辩设计的实践创新：一是要应用高科技成果。工业设计是技术与需求相连的手段，而技术与需求的相互作用可以将产品提升到一个新高度。比方高校专利技术的创新，就是在某项技术的根底之上的产品整体规划，来与多项技术一起应用设计进行创新等。二是要关注社会问题。关注社会时事也是设计创新的一个主题。依据此内容开展可以很好地解决实际问题，也可以使同学更加贴合实际。老师应当要结合社会热点和需求来制定题目，比方关于可持续能源产品等。三是要面对实体经济。实体经济的内容很多，在本文中只举几个例子来做分析。第一，可以在传统手工业上创新。我国有大量的传统行业，他们处在从农业社会走向工业社会的中间过渡阶段，因此，低本钱的加工是中心，原型生产是主要方式，这种模式很难进展，只有创新设计才能满足新时期人们的需求。其次，可以在OEM、ODM等低价格的全球产品上创新。此类产品是我国制造业的主要力量，该类产品可以考虑增加产品的有用性和本钱，来增加产品的竞争力。第三，是在品牌产品上创新。这类产品创新要在多个层面，比方中国的老品牌的全面复出以及中国品牌要从制造业向以品牌为主的转型等。第四，在机械设备类产品上体验式创新。在制造装备等新兴产业中，探讨人机沟通互动，增加人们对设备的体验，都是工业制造的重要局部。这些装备都特殊留意功能性设计，可是却无视了人机沟通互动的系统分析。因此，工业设计要在这方面起着很重要的意义，有助于提升设备产品的设计水平。3.转变教育理念过去传统的教育方式是老师在讲台上传授课程，而同学只是在听讲的单向传递信息，老师没有得到全面的反响。而作为产品开发设计课程的老师，除了需要给同学讲授设计理论和设计程序以外，还要给同学制定适合的设计主题，让同学在完成设计作业的同时还可以体验产品设计的程序，从而把握产品设计的理论学问。这就是产品设计教育理念的转变。老师只有与同学乐观地进行沟通沟通后将意见完善融合，才能够调整同学设计作品中的错误，才能使同学在下一次设计中更好地去设计。因此，老师不光要在课堂赐予同学设计理论学问的传授，还要乐观开展设计方案的争辩小组让同学之间进行有效的争辩，也要乐观与学会生进行探讨问题从而让同学的设计作品更加全面完善。4.设计孵化由于同学在产品设计课程中累积了很多设计作品而为了同学的作品能够得到实际应用以及提高同学的学习爱好，设计创意孵化就是产品研发的必要结果。设计孵化是针对在校同学而设定的，因此，可以是一些国内外的设计大赛，也或者是一些专利设计申请，还可以将设计与企业相关联，由同学来设计企业所需要的产品或工程等。而这些都是需要老师来具体操作以引导和挂念同学完成产品的创意孵化。 四、总结 总而言之，创新是产品设计的根本要求。设计本身就是为人类生活水平提高的有力保障。而在当前国家和地方政府都在大力提倡自主创新的新形势下，这就对同学的创新思维的培育提出了新要求。而为了改革产品开发设计课程的教学模式，让同学在全方位的创新学习中，高效、高质量完成开发新产品的力量，课程还要用综合培育方式培育同学的创新思维力量和实践创新水平。所以，产品开发设计课程的创新思维培育应用还需要依据具体状况不断完善和改革，包括该类设计课程都是任重而道远。 参考文献： 〔1〕戚玥尔.以创新思维与应用力量培育为导向的产品设计类课程教学改革与实践〔J〕.设计,2023,34(07):78-80. 〔2〕李立,金煜,林艺.基于PBL工程模式的创新创业教育与产品设计课程融合争辩〔J〕.数码世界,2023,(12):123-124. 〔3〕蔡克中.基于培育创新思维的产品设计课程教学改革〔J〕.设计,2023,(19):88-89. 〔4〕邱秀梅.浅谈产品设计中的创新思维方法实践〔J〕.艺术科技,2023,30(2023):246-247. 〔5〕朱彦,周志勇.产品造型设计课程混合式教学创新实践〔J〕.设计,2023,34(17):82-84. 〔6〕巴音.产品包装设计中传统纹样的创新应用〔J〕.轻纺工业与技术,2023,50(08):63-64. 〔7〕廖春阳.基于视觉传达的文创产品设计争辩〔J〕.群众文艺,2023,(16):53-54. 〔8〕郭俊婷.基于生态文化理念的旅游文创产品设计谋略分析〔J〕.参花(下),2023,(2023):114-115. 赵争强 单位：淮阴工学院