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兴趣的秘密何在
2023
教师
个人
计划
总结
兴趣
秘密
何在
心得
教师个人参考方案总结读兴趣的秘密何在心得
在读到给老师的建议第21条兴趣的机密何在时,心中不断困惑的咨询题有了新的答案。
书中说到:“认识本身确实是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞美、惊奇的奇异的过程。自然界的万物,它们的关系和互相联络,运动和变化,人的思想,以及人所制造的一切,——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。但是,在一些情况下,这个源泉像潺潺的小溪,就在我们的眼前,你只要走近去看,在你面前就会展示一幅令人惊异的大自然的机密的图画;而在另一些情况下,兴趣的源泉那么藏在深处,你得去攀登、挖掘,才能觉察它;而非常常见的情况是,这个〞攀登“、〞挖掘“自然万物的本质及其因果联络的过程本身,这是兴趣的重要源泉。〞
从书中我明白了:假设你所追求的只是那种外表的、显而易见的刺激,以引起学生对学习和上课的兴趣,那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生本人去觉察兴趣的源泉,让他们在这个觉察过程中体验到本人的劳动和成就,——这件事本身确实是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动,就既谈不上学生的兴趣,也谈不上他们的留意力。
对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星,就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生认识中的产生,来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点,认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索。我在备课的时候,总是努力考虑和理解那些接合点和线索,由于只有抓住这些思想的交接点,才能在认识四周世界的真理和规律性中提醒出某种新颖的、出人预料的东西。
书中还说到:“兴趣的源泉还在于把知识加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象的〞权力感“。在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这确实是希望感到本人是一个觉察者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中,这种需要那么特别强烈。但是假设不给它提供食物〔与事实和现象进展生动的接触,体验到认识的欢乐〕,这种需要就会萎谢,而对知识的兴趣也就随之熄灭。我认为有一项十分重要的教育任务,这确实是不断地扶植和稳固学生想要成为觉察者的愿望,并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望。〞
可见,不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦,不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态,而要使他的整个身心都充满欢乐,这一点是何等重要!所以,假设学生亲身去研究和觉察了某种东西,亲身去把握详细的事实和现象,那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。此外,还有一种纯粹考虑〔运用智慧进展概括、系统化的活动〕带给学生的欢乐。
假设一个学生广泛地阅读,那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象,就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下,课堂上所讲授的科学知识就具有特别的吸引力:学生感到这些知识是协助他把“头脑里已有的〞东西弄得更加清晰所必不可少的。