2023年基于核心素养下初中数学分层走位教学实施策略.doc

基于核心素养下初中数学分层走位教学基于核心素养下初中数学分层走位教学实施策略实施策略 李红宁 摘 要：初中是学生学习的重要时期，也是素质教育的关键阶段，学生很多优秀的品质都是在这一阶段建立起来的。数学是一门重要的基础学科，直接贯穿于人生学习的各个阶段。分层走位教学是当前初中教学过程中经常会用到的教学方式之一。通过基于核心素养下初中数学分层走位教学实施策略的分析，了解当前初中分层走位教学开展的意义，制定初中数学分层走位教学实施的有效措施，从而使整个初中阶段的数学教学开展得更加合理，更好地服务于我国初中教育事业。关键词：初中阶段;分层走位;意义;教学策略;实施措施 一、初中数学分层走位教学开展的意义 在初中数学教学任务开展的过程中，每个学生的接受能力都会有一定的差异性。教师运用分层走位的教学方法，根据学生的理解能力制定不同的学习目标，合理有序地开展层次教学。通过分层走位教学的开展，不但能够使整体教学的效率得以提升，还能使学生的逻辑思维能力得到更好的培养，从而为高中学习打下坚实的基础。通过对理解能力有较大差异的学生进行科学的分层目标设定，可以更好地调动学生的学习热情，从而使其变得更加自信，能力得到更好的培育。二、初中分层走位教学开展的有效措施 1.指引学生认识自身数学学习所处层次，增强学生的独立学生能力 清醒的认知能力是开展系统教学的先决条件。在初中数学教学的课堂上，教师要对学生整体的理解能力进行合理的分析，从而使学生能够更加清楚地认识到自身学习能力的不足，进而使整个初中数学分层走位教学能够更加科学地开展。在教学开展期间，教师应通过恰当的方法，在不伤及学生自尊心的同时，使其对自身的数学学习能力有更加清醒的认知。在对学生进行分层走位教学期间，不能以学生的成绩作为衡量的标尺，要从理解分析、客观分析的角度对学生的综合能力进行引导。例如：在对学生进行“有理数乘方”教学的过程中，教师可以充分地利用生活化教学的方式开展教学，让学生认清自身对数学知识的理解层次。学生对于“底数”和“幂”的概念的理解有一定的偏差。通过讨论的方式，对学生理解的情况进行了解。学生间讨论能更好地让学生发现自身与其他人理解能力的差异，从而及时地调整自身的学习目标，使学生的自学能力得到更好的培养。教师再适时地加以指引，为更好地开展分层走位教学打下坚实的基础。2.通过分层教学的开展，使学生变得更加自信 在分层教学开展期间，学习能力较强的学生更容易获得自信，学生能力相对弱一些的学生同样可以获得自信，学习所要达到的目标不同，会使处于不同学习阶段的学生同时获得更强的自信，对于初中数学教学阶段任务的落实具有十分重要的意义。对学生的理解能力进行综合的考评，制定不同的阶段学习目标，通过有效激励的学习方法，适时地对学生的学习成果进行科学的评价，从而更加有序地开展初中阶段的数学教学，让学生能够更加积极主动地进行数学知识的学习，从而达到理想的教学成果。例如：在对学生进行推理知识教学的过程中，可以进行分层教学。让学生对 1、2、3、5、8、进行推理，理解能力较强的学生可以进行升阶练习 2、4、9、37 。对理解能力较差的学生进行针对性的辅导，使学生能够感受到教师的关怀，从而对学习更加自信，学生的热情也会得到更好的调动。等理解能力较差的学生充分地理解推理的原理之后，再進一步提高学习的难度，从而使学习能力差一些的学生能够及时地跟上学习的进度，从而对初中数学的学习态度变得更加的积极，思辨能力得到更加具体的展示。3.秉承公开公平的态度开展数学分层走位教学 在初中数学教学的过程中，教师要秉承公开公平的态度开展数学教学。大多数教师对学习成绩优异的学生比较偏爱，在课堂教学中，教师会经常提问理解能力较强、学习成绩较好的学生，使得很多学习成绩较差、理解能力偏弱的学生对数学渐渐失去了应有的学习热情，甚至产生厌学的心理，这对于提升整个班级的数学成绩是非常不利的。在分层走位教学开展的过程中，教师要适时地改变这一教学的现状，秉承公开公平的态度对学生展开数学教学。例如：在开展分层走位教学期间，教师要了解学生对于数学知识的接受能力，以数学基础摸底为目的开展考试。考试期间，要严格考场的纪律，从而能够更好地反映学生的真实水准。教师要对学生的试卷认真批阅，并指出学生解题过程中出现的问题，对每个学生进行提示，让每个学生都能够更加清醒地认识到自身哪部分知识欠缺，不但学生会针对自身的薄弱环节加以注意，教师也能更好地进行针对性的分层教学，从而使学生的综合素质得以提高。综上所述，通过基于核心素养下初中数学分层走位教学实施策略的分析，认识到初中数学分层走位教学开展的意义，制定初中分层走位教学开展的有效措施：指引学生认识自身数学学习所处层次;通过分层教学的开展，使学生变得更加自信;秉承公开公平的态度开展数学分层走位教学。相信在教师分层教学合理开展期间，学生的兴趣会得到更好的调动。参考文献：1李山林.初中数学分层走班中毕业班基础层的教学策略J.数学教学通讯，2018（23）：72-73.2孙晋芳.基于分层走班下的农村初中数学教学实践与探索J.数学教学通讯，2018（8）：42-43.注：本文系 2018 年度甘肃省“十三五”教育规划立项课题“基于学生数学核心素养下初中数学分层走位教学策略研究”（GS2018GHB3227）研究成果。编辑 李 争