教师个人参考方案总结课改经验总结新一轮的课程改革，一方面强调课程教材的三级治理体制，另一方面那么倡导教学方式。学习方式在信息网络条件下的更大改革，把社会实践活动，研究性学习，选择性课程等多种新的尝试纳入开展目的，这对学校教育教学及其治理提出了新的挑战。作为课改校，我们存在班容量较大，许多科任老师都是兼职实验课改，从工作量看，非常难到达全面掌握课程的本质与不断分析更新教学方法。尽管如此，几个月来，我与课改组几位课改老师，仍以严谨的态度，积极的深化学习，广泛交流感受，共同促进课改工作，制定出实在可行的详细治理实方案一、创设硬件环境。21世纪信息技术对教育的阻碍将是不可估量的，网络的实时交互特点，以及能够广泛搜求现代科技开展信息的功能，都为课改工作，特别是课堂教学中指导学生实现自主开展提供了条件，因而，我校积极开发网络资源，组织课改老师制造课件，观摩新型课例，使老师们遭到了非常大启发。“二、转变教育观念。以学生开展为本〞是北京市21世纪根底教育课改方案的根本理念，它立足于学生的开展，将学习的时间和空间还给学生，使学生真正成为学习的主人。在不断的学习与讨论中，真正使这种观念，贯穿于老师的教育教学之中。北京市21世纪根底教育课“程改革施行方案提出了在选择中学习选择〞，提出老师不是教材“““的奴隶〞，而是教材的主人〞，不是照本宣科的奴隶〞，而是施行“教材的导演〞，因而制造性的整合与施行新教材是老师和学生实践21世纪实验教材的必由之路。在此方面，数学老师结合马芯兰教材新世纪教材进展大胆的交融，使学生的口算才能明显提高；英语老师在口语训练方面也把生活中的知识融入课堂，收到了非常好的教学效果。三、领悟教材教法：实验之初，我们都进展了深化的理论学习，设想着新的教学内容与教学方式。当崭新的教材发到手中时，感到眼前一亮，内容、方式确实与以往有许多的不同，静下心来，细心分析，认真研究，觉察这套课改教材完全把学生的开展放在首位，依照“转变观念理论知识的学习，我们在课改组内制定出引发学生兴趣〞为主题的备课思路，引发学生在各科学习中的积极性，联络生活实际进展备课，使得课与课之间，学科之间有良好的联络，便于学生开展。四、注重课堂施行。起初，由于对新方法的不习惯，加之材料有限，课堂效果不太理想，通过课改组的及时交流，我们又开场新的尝试，在课堂上通过活动促学生的内化，通过内化促学生开展。例如：语文课中老山羊...
