2023年航空服务视阈下高职院校航空专业形体训练课程优化探讨.docx

航空效劳视阈下高职院校航空专业形体训练课程优化探讨 【摘 要】本文针对高职院校形体训练课程教学中生源素质参差不齐、课程定位模糊、教学内容单一狭窄等问题，提出优化课程目标设置及课程设计、丰富教学内容与教学形式、实施多维度考核体系、知识培养向综合能力培养转变等对策，并从学生综合素质、学生岗位胜任力两方面验证优化策略的有效性。 【关键词】高职院校  航空效劳  形体训练  课程优化 【中图分类号】G  【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889〔2023〕06C-0076-03 随着经济社会的开展，航空公司对航空效劳专业人才的要求越来越高。除视力、身高、语言等根本条件外，还对航空效劳人员的形体美提出要求。形体训练课程是航空效劳专业在舞蹈教学根底上所开设的必修课程，它以人体科学理论为根底，旨在运用多种手段、方法优化空乘员身体结构，提高其身体柔韧性、稳定性与灵活性。本文分析目前形体训练课程教学现状，针对航空服務专业学生的特点，提出形体训练课程的优化策略，以提高教学质量，满足航空公司对航空效劳专业人才的形体要求。 一、形体训练课程教学存在的问题 形体训练是航空效劳专业的专业技能课程，目前该课程教学还不能完全满足航空公司要求，在礼仪和形体训练方面还存在一些问题。 〔一〕生源素质参差不齐。航空效劳专业的学生素质参差不齐，表现在形体训练教学中，不少学生经过一学期甚至几学期学习后，仍存在不礼貌、冲动、鲁莽等“内在〞问题，以及弯腰驼背、斜脖歪胯、奇装异服等“外在〞问题，达不到航空公司的要求。出现这些问题，主要是一些学生缺乏个人修养和行为标准的训练，导致缺乏礼仪意识。有些学生身心不成熟，不能辩证吸收传统礼仪文化，对一些糟粕盲目接受与迎合。虽然航空效劳专业大多数学生的学习态度比拟认真，但也有少数学生学习目标不明确，出现厌学的现象。 〔二〕课程定位模糊。有些高职院校对形体训练课程定位模糊，没有制定系统的课程方案，造成教学课时有限。一些高职院校形体训练课程没有将理论与实践相结合，理论课课时远超实践课。由于课程定位模糊，学校不能及时检验教学效果，学生在学习了理论知识之后，没有足够的时间进行实践，不能把专业知识应用于实际效劳过程中。 〔三〕教学内容单一狭窄。形体训练课程教学中，教师对教学内容的选择不够宽泛，单一狭窄。教学中一直沿用着传统的被动教学模式，教学内容陈旧，脱离学生生活，打击了学生的学习热情。而且，教师在形体训练课程授课过程中，没有对每一个训练动作进行详细讲解，学生不理解动作对自身有何种帮助，难以提升形体训练的质量与效果。 二、形体训练课程的优化 〔一〕优化课程目标设置及课程设计。基于当前航空效劳的高要求，形体训练课程需要修订课程的能力目标、知识目标、素质目标，基于新目标进行新的课程设计。 1.“能力目标〞修订为：〔1〕培养学生身体的柔韧、协调、灵活、美观等;〔2〕通过与学生的合作与交流，积极展示形体之美，增强沟通能力和团队精神，提高学生适应社会的能力。 2.“知识目标〞修订为：〔1〕掌握“健康第一〞的思想，塑造健美形象，提高身心健康水平;〔2〕掌握舞蹈理论知识，了解舞蹈形式的起源与未来开展方向，正确认识与理解舞蹈形式及根本动作;〔3〕掌握科学的舞蹈形态训练方法与技巧，培养学生的舞蹈表现能力。 3.“素质目标〞修订为：〔1〕以培养学生综合素质为目标，提升学生艺术修养，使学生朝着健康审美方向开展，培养其优美的体态和气质;〔2〕以培养学生健康思维方式、认真学习态度及团队合作精神为目标;〔3〕以营造健康、典雅艺术气氛为目标，大力推进校园艺术文化建设，提高学生艺术修养;〔4〕以思想美、行为美为目标，培养学生认真学习、不怕吃苦精神，使学生对新知识产生探索兴趣;〔5〕以陶冶学生美的情操为目标，在轻松愉快的音乐伴奏下，使学生真正感受美。 〔二〕丰富教学内容与教学形式。形体训练课程应从以下方面改良教学内容与教学形式。 1.教学内容。具体要改良以下四方面的内容： 第一，芭蕾根底能力培养。“开、伸、直、站、长〞是学生作为航空效劳人员个人形象和体形美的外在表现，要以它们为基准，展开芭蕾根底能力培养。对于缺乏根本功的空乘人员，应通过协调头、肩、胸、腰、腿、身等部位做好拉伸活动，结合脚位、手位，由易到难、由浅到深进行舞蹈动作的训练，到达纠正学生身体问题、塑造优雅气质的目的。 第二，形体仪态训练。在形体训练课程教学中，一方面要引导学生保持良好的形体姿态，另一方面要提升学生的审美标准，增强学生在交际中的自信。形体仪态训练主要包括站立、行走、坐姿、手势、下蹲、鞠躬等训练，其中站姿是人们日常生活中沟通交流根本姿势，只有拥有美丽而优雅的站姿，才能提升航空效劳人员的根本素质;优雅坐姿给人舒适、宁静、庄重、大方的感觉;而不同走路姿势给人不同感觉。 第三，古典舞身韵“元素〞与“短句〞的训练。我国古典舞中最根本的“元素〞就是节拍，主要有提、沉、冲、靠、含、腆、移、旁提等，人体节拍训练最根本的局部就是元素训练。应从根底训练入手，逐步实现向具有难度的训练动作扩展。通过集中训练的动作范围和灵活度，学生能够掌握中国古典舞的动作规律，提高根底舞蹈姿势中的手、头、脚、眼的协调性，从而正确把握每一个动作的不同位置。此局部训练为准确、标准地完成动作提供了依据。 “短句式〞训练是指在一定长度音乐配合下，科学地选择一些动作，形成“短句式〞组合训练。在整体训练中，它是动作“要素〞过渡到动作“组合〞的桥梁，发挥着重要连接作用。本局部训练的目的在于使学生注意动作与动作之间的内在联系，在“满、冲、闪、伸〞的节奏变化中，逐渐增强肢体协调性、适应性和表现力。此局部训练应包括节奏、性格、运动轨迹，将“形、神、颈、律〞贯穿于整个动作中，为下一阶段舞蹈训练奠定坚实根底。 第四，民族民间舞训练。如今的少数民族民间舞是从传统舞蹈训练体系中衍化而来的，能够防止传统教学方法的单调乏味。授课内容包括壮族、藏族、蒙古族等各民族舞蹈，教师通过分期进阶式方式进行教学，引导学生了解中国文化，提高表演能力，培养审美意识。 基于以上分析，教学内容模块可设为芭蕾根底能力培养、形体仪态训练、古典舞身韵“元素〞与“短句〞的训练、民族民间舞训练，见表1。 2.教学形式。在教学中既要灵活运用多媒体技术，处理好传统知识与新理论、新方法、新技术的关系，也要注重课程教学内容与实际应用、校园文艺活动的结合。在教学中要运用多种教学方法，采用语言讲解法、动作示范法、任务驱动法、分组练习法等进行教学，注重教学气氛的营造。另外，必须在专业的形体房进行训练，学生应穿着统一形体服装和舞蹈鞋，以配合形体训练需要。另外，应当在专业体育馆进行训练，学员着统一的健美服装及舞鞋，以配合体能训练，而理论知识教学教室需要安装音响、多功能电视机等教学器材。 〔三〕實施多维度考核体系。考核主要考查学生形体与综合素质，如掌握形体相关的技能、身体协调性与柔韧性、团队合作能力等，将考核重点放在平时形体训练完成的质与量上。 评价依据与标准：成绩由三局部组成，即常规评价得分、中期评价分数和最终评价分数。常规评价分数占40%〔包括每个阶段的出勤率、学习态度、即时分数等〕。期中考试成绩占10%，期末评价成绩占50%。其中个人总成绩=课堂形体组合完成的质与量情况〔50%〕+期末综合课堂内容展示〔30%〕+平时考勤情况〔20%〕。 评估内容：男女考核存在差异性，就考核内容而言，女生的主要以形态和舞蹈考核为主，男生主要以身体素质为主、形态内容为辅。 〔四〕知识培养向综合能力培养转变。在综合能力的培养上，不要为课程标准所束缚，教师要灵活和综合运用课程标准所规定的知识。在教学过程中，伴着优美动听的音乐，教师应引导学生无论跳哪种舞蹈，都能深刻理解音乐的概念，将肢体与音乐有机融合，保证学生能够做出不同风格的肢体动作，重视综合能力培养。相对于传统航空效劳专业课程而言，当前要更加重视学生爱好，通过实际工作，引导学生掌握形体训练的方法和技能。形体训练课程不仅可以满足航空效劳专业要求，还能培养学生良好的职业道德和行为标准，这对他们未来的职业选择具有重要影响。 三、课程优化实施效果评价 对于课程优化实施效果的评价，主要从以下两个方面验证。 〔一〕学生综合素质。以700名学生为例，搭建校园文化和社会实践活动平台，以此分析学生综合素质提升情况，具体如表2所示。 〔二〕学生岗位胜任力。以700名学生为例，分析学生岗位胜任力是否提升，结果如表3所示。 由表3可知，除了候机楼检票岗位只有一半学生能胜任之外，其他岗位学生胜任率较高，能够实现职业素质与岗位需求的对接。 以上调查数据验证了本文所设计的形体训练课程优化策略的有效性。 对高职院校航空效劳专业学生而言，形体训练课程越来越重要。学校要不断深入挖掘形体训练课程，构建科学合理的教学体系，培养具有一定职业兴趣和身体素质的航空效劳专业人才。通过形体训练，学生的外在形象、形态、审美、意志等方面都能够得到不同程度的提高，满足了民航业开展对人才的需要。在形体训练课程教学过程中，教师应针对航空效劳人员的特点开展创新性教学，不断激发学生潜能，发挥学生的积极能动性，因材施教，培育出专业的复合型航空效劳人才。 【参考文献】 [1]刘月.创新创业视域下高职院校人才培养模式建设[J].辽宁高职学报，2023〔1〕. [2]赫宜，闫宁.高职院校工程课程体系优化管理研究——以物联网应用技术专业为例[J].中国职业技术教育，2023〔32〕. [3]陈华卫，杜长亮.我国航空体育课程体系的优化——以南京航空航天大学为例[J].湖北体育科技，2023〔2〕. [4]仲丽.形体礼仪课程构建策略及标准化探究——评形体礼仪实用教程[J].中国教育学刊，2023〔11〕. [5]李丹.形体训练专业根底课程规划与理论教学研究——评形体训练与形象设计〔第2版〕[J].教育评论，2023〔12〕. [6]路畅.声乐专业本科人才培养“三位一体〞教学模式的研究与实践[J].教育理论与实践，2023〔12〕. [7]姜涛，陈婷，邹志康.东北2所青少年航空学校2023级学生入校3年来外科测量指标变化分析[J].军事医学，2023〔4〕. [8]谢丹.高校形体与舞蹈课程教学新模式探略[J].教育开展研究，2023〔S1〕. [9]刘星.跨界训练：艺术形体元素与体育元素的融合——表演专业形体课训练[J].四川戏剧，2023〔2〕. [10]毛晓翔，吴清.基于工程教学课程的研究生助教制度——代尔夫特理工大学航空航天学院的经验与启示[J].高教探索，2023〔5〕. [11]胡新贞.形体训练对提高航空效劳专业学生身体素质的作用[J].文体用品与科技，2023〔11〕. [12]晋亮，厉晓杰，李浩，等.改良抗荷体质训练方案对空军青少年航空学校学生体型主要指标的影响[J].空军医学杂志，2023〔2〕. [13]康俊芳.从根本训练到组合训练的舞蹈动作教学模式——评大学生舞蹈教学指导[J].中国教育学刊，2023〔7〕. [14]闫秦勤.现代学徒制在高职国际邮轮乘务管理专业人才培养中的实践[J].职业技术教育，2023〔2〕. [15]胡新贞.基于职业标准的高职航空类专业学生职业素养体系构建[J].科技资讯，2023〔3〕. 【作者简介】莫州灵〔1984— 〕，女，广西电力职业技术学院讲师，研究方向：音乐与舞蹈学。 〔责编 王 一〕