2023年信息管理与信息系统专业实训课程探讨.docx

2023年信息管理与信息系统专业实训课程探讨 ［］大数据的到来，促使社会对人才需求结构发生了变化，这对学校教育提出了新的要求，应当充分应用信息技术，发挥其优势，从而培育出实践型、复合型人才。文章主要分析了大数据背景下，信息管理与系统专业实训课程体系存在的缺乏，并在此根底上，提出了大数据下信息管理与信息系统专业实训课程体系构建思路，最终具体总结了全新信息管理与信息系统专业实训课程体系的落实措施。 ［关键词］大数据；信息管理与信息系统专业；实训课程体系 大数据时代的到来促使各行各业发生了天翻地覆的变革，其中教育教学领域深受其影响。在社会大环境的变化下，教育工作融合信息工作符合时代进展需求，对促进学校教育教学具有重要影响。信息管理与信息系统专业属于一门新型交叉专业，在该专业中，融合了多个领域学问，比方计算机、管理、信息等，主要教学目标是培育出可以具备信息学问处理、管理的人才，符合大数据时代对人才的进展要求。 1大数据背景下信息管理与信息系统专业实训课程体系存在的缺乏 1．1专业方向定位模糊 在大数据背景下，信息管理与信息系统专业作为一门新兴学科，其中不仅涉及计算机科学，还包含了管理学，这是两个不同方向的专业课程。从当前高校对信息管理与信息系统专业课程定位看，存在确定的差异，所以两个专业培育程度也自然不同。结合实际状况，绝大多数高校计算机专业就业率普遍特殊高，所以自然而然地将信息管理与信息系统专业定位到计算机方向，比方电子商务专业，缺乏对管理学的培育。此外，也存在一些高校将信息管理与信息系统专业定位到金融方向进展，缺少在信息技术方面的投入力度。综合看，不难觉察，信息管理与信息系统专业在我国高校呈现一种不均衡的状态，此种状况特殊简洁造成信息管理与信息系统专业呈现出两极分化的不良局面，特殊不利于对人才的培育［1］。 1．2教学整体缺乏合理性 在信息管理与信息系统专业课程中，包含了多个领域的专业学问，而这些不同学科又在不同方向上不断进展。在新技术、新学问不断丰富下，高校有必要与时俱进，不但要更新教学内容，提升学习同学力量，而且还要加强同学的实践力量。但是就目前高校实际状况看，无论是在教学内容上，还是在教学手段上，都存在诸多问题，如力量缺乏等状况，此种状况难以到达抱负的教学效果，对同学学习成效造成阻碍。此外，在整体的授课过程中，照旧存在局部老师，还在“一言堂〞，强调学问理论的把握性，没有贴合同学实际状况，无视了同学的感受，这对同学专业素养的培育有很大影响。 1．3人才与社会需求无法适应 从当前高校信息管理与信息系统专业同学就业趋势看，主要呈现出计算机、金融两大方向，导致同学具备的力量倾向一方，没有在真正意义上实现管理学与计算机学科的联合培育，而社会对信息管理与信息系统专业人才又有着特殊需求，因此，呈现高校培育的信息管理与信息系统人才难以迎合社会职业人才的需求，这在很大程度上阻碍了信息管理与信息系统专业的进一步进展。 2信息管理与信息系统专业实训课程实施翻转课堂可行性分析 “翻转课堂〞，即建立在Internet根底上的一种新兴教学方法，主要是构建出课前预习的视频，并将教学重点、难点突出来，促使同学在课前初步把握学问，进而为课堂教学供应挂念，提高教学实效性。翻转课堂最早由美国学者提出，并强调现代信息技术可以促使课堂践实现“翻转〞，让同学能够在家进行自学，这一理念的提出，打破了传统教学模式［2］。后来，经过不断地实践，觉察翻转课堂的设计需要四方面构成，即专业化的老师、灵敏的学习环境、细心筹划的教学内容、学习文化的转变。随后，我国信息技术的不断提升推动了对“翻转课堂〞的进一步争辩，比方将MOOC与翻转课堂进行结合，实现了“MOOC视频＋自制视频〞模式、MOOC视频替代模式、二次开发模式三种新型教学模式，这对提升教学质量起到重要作用，也足以发挥MOOC在高等教育领域中的价值和乐观作用。基于大数据时代背景下，完全可以从信息管理与信息系统专业实训课程动身，构建出“翻转课堂〞实训教学体系，这可以在很大程度上迎合大数据时代下对信息管理与信息系统人才的培育需求［3］。 3基于“翻转课堂〞的信息管理与信息系统专业实训课程体系实践 3．1全面开发课程，整合教学资源 基于大数据背景，最为显著的特点就是信息传播、猎取、生产速度特殊快，这一特点可以在很大程度上推动教育工作。高校老师可以从信管实训课程教学目标和具体教学内容动身，明确适合同学的教学方式，并做好相应的预备工作。首先，在开展信管专业对应的实训课程时，老师可以充分借助Internet收集与之相关的教学视频、图像、音频等资料，比方微视频等此类同学能够看到画面的资源。只要是符合同学学习的资料都可以直接传递给同学，关心其增加学问视野。其次，老师需要立足信管专业实训课程教学内容需求，并遵照教学课件、教案等要求，对局部视频资源进行再次开发，促使资料的充分利用，提升教学质量。最终，需要进行分段检测，通过相应的测试准时反响课程教学效果，关心老师结合问题调整教学，开展高度符合实训课程要求的“翻转课堂〞教学模式［4］。 3．2任务型教学，促进学问内化程度 任务型教学，可以大到一个项目，小到一个问题，从具体学问点动身，让同学在探究、分析、解决问题的过程中，形成良好思维，能够灵敏调动学问，解决问题，提升实践力量，同时也进一步加深了对学问的内化［5］。例如，在“系统配置方案设计〞中，老师可以依据实训课程的教学内容，借助一些优秀教学视频资源对问题进行合理设计，引发同学思考，比方当中的效劳器选型、客户端选型以及系统的部署，通过探究问题、构建学问体系等，提升同学乐观性，促使同学在实际沟通中，自主觉察问题、探究问题，最终解决问题，深层次地吸取和理解新学问，提高对专业学问的理解力量，同时，也通过完成任务培育同学的创新思维与力量。 3．3开放平台，提升师生沟通 为提升信管专业实训课程效率，老师在开展课程时，需要将现代信息技术充分利用起来，丰富师生沟通方式，由于“翻转课堂〞是建立在互联网根底上实现的，而依托于互联网，又衍生出PC客户端、 、iPad、QQ、微信等多种沟通方式［6］，在开展实训教学过程中，同学可以随时随地与老师进行问题的沟通，与此同时，也促进了信息共享性，从根本上转变了传统教学模式，营造了一个交互性的实训课程体系。在课前，基于沟通平台，同学可以选择性学习其中的教学内容，并在自主学习过程中，觉察问题、记录问题。而在课堂上，在老师的指导下，促使进一步探究问题解决方法，加深同学对内容的理解。最终，在课后时，同学通过与老师准时沟通存在的问题，有效解决问题，从而提升学习效率。 3．4强化产教融合，定向人才培育 社会的不断进展，促使学校的教育方向也需要进行转变，准时调整人才培育方法，对此，校企合作，定向培育，可以提升人才的有用性，促使企业与学校都能够受益。首先，学校应当从信息管理与信息系统专业动身，查找适宜的合作企业，而后结合企业实际工作岗位对人才的需求，与其共同确立人才培育规划。其次，可以乐观引进企业老师，促使其融合到当前学校教学资源整合工作中，结合企业实际工作案例，再融合教学内容录制对应的具体实践性的教学视频，加强在实践中的专业学问，一方面，可以提升同学学问把握程度，另一方面，也缓解了高校专业师资缺乏问题。最终，高校需要加强对“双师型〞“创新型〞老师的培育力度，在校企合作下，乐观鼓舞老师融入企业，积累实践经验，激发创新力量，进而全面提升教学力量，更好地培育社会所需专业人才。 4“翻转课堂〞实训课程构建需要躲避的问题 首先，要甄别教学视频资源，一些存在错误、问题的教学资源要禁止使用，保证教学资源的精确     性，避开消逝浮于外表的教学。其次，“翻转课堂〞的使用并不意味着完全取代传统课堂教学，而是二者相互融合、相互促进，达成提高教学质量与效果的共同目标。最终，留意周边措施的灵敏运用。“翻转课堂〞模式并不仅仅是简洁的视频制作，而是依托先进的网络信息技术，借助可视化教学资源、互动平台等实现的，因此，需要针对实训教学，设计出一体化教学模块。 5结语 总之，基于大数据背景下，突显出了信息类人才培育的重要性，通过本文的分析，不难觉察，对于信息管理与信息系统专业而言，需要充分运用信息技术，构建出线上线下相互融合的实训课程，促使同学在学习中提升实践力量、创新力量、探究精神，在将来社会进展中更好地融合时代需求。 主要参考文献 ［1］周明理，王华金．从“互联网＋〞视角分析高职信息类专业人才培育创新探究［J］．计算机产品与流通，2023，67（10）：211－212． ［2］赵丽丽．大数据背景下信息管理与信息系统专业实训课程体系争辩［J］．江西电力职业技术学院学报，2023，31（4）：161－162． ［3］李圆．中职信息技术课程开放式虚拟仿真教学系统构建争辩［J］．无线互联科技，2023，67（14）：177－178． ［4］丁华峰，宋朝晖，谈雪梅．电子专业综合实训课程改革与实践［J］．价值工程，2023，35（15）：168－170． ［5］刘小群．电子信息类专业实训课程改革及实践争辩［J］．西部素养教育，2023，12（4）：165－166． ［6］李楠楠，吕虹云．信息管理与信息系统专业建设探讨［J］．科技信息，2023，67（33）：169，178． 贾丽坤 康丽峰 李飞 穆莹雪 单位：河北建筑工程学院 8