2023年阳光体育教育对高等学校体育教育的应用初析.docx

阳光体育教育对高等学校体育教育的应用初析 杨峥 【】从高校体育教育的认知、目标设定、创新性以及监控和评价体系上，分析了当前高校体育教学的现状和问题。认为高校实施阳光体育教育的意义在于：阳光体育教育目标与高校体育教学目标具有一致性;可为高校体育教学提供多样化路径;可建立新型的师生关系。 【关键词】阳光体育  高校  体育教学 在社会文明、进步及国民生活水平不断提高的过程中，与之相伴生的“文明病〞等学生体质问题，引起了全社会的普遍关注，特别是学生的肺活量、体能素质明显下降，身体素质中的速度素质和力量素质持续下降，体育素质差的学生比例正在不断增加.针对这一现状，我国提出了阳光体育教育方案，全面启动了“全国亿万学生阳光体育运动〞活动，这一举措对于提升高校学生的体能素质、增强体育技能、培养终身体育习惯具有重大的战略意义。 一、当前高校体育教学的现状及问题 我国的高校体育教学长期以来维持旧有的苏联体育教学模式，在新时期下显现出如下问题和弊端。 （一）对高校体育教育的认知不够深入 在高校体育教育的认知方面，还存在一些负面因素.在宏观层面来看，高校体育教育缺乏科学而系统的长效机制，显现为经济制度上支持的缺乏，主要表现在高校体育根底设施供应缺乏与高校学生扩招之间的冲突和矛盾，在高校体育教育设施明显跟不上学生需求的现状下，学生的体育学习兴趣急剧下降。同时，还存在社会文化传统大环境下的制约问题，中国传统的道德价值文化取向在于“重文轻体〞，可是当令人惊愕的青少年体质检测结果暴露于国人面前之时，引起了我们的警醒和关注。从微观层面来看，高校对于体育教育成绩重视度不够，这主要是由于体育教育成绩在高校综合排名中的效用不明显，导致高校领导对于体育教育的重视度缺乏。加之学生自身的体育学习意识也不强，尤其是在高校学生进入研究生教育阶段，对于体育运动的学习就根本取消了，严重表现为体育锻炼的时间被挤压和强占的问题。 （二）高校体育教育目标设定单一化 在高校的体育教育教学过程中，由于没有体育学习和体育锻炼的长效机制，对于体育教育目标的设定较为单一，主要是以学生的身体锻炼为目标，而对于学生的其他体育相关素养缺少目标设定，如：体育身体素养、体育心理素养、体育文化素养、终身体育学习能力的培育等方面，在上述全面体育教育目标缺失的情势下，高校的体育教育目标不符合现代体育教育的要求，也不利于学生终身体育学习能力的构建和培育。 （三）高校体育教育的创新性有待提高 在高校的體育教育内容中，只是偏向于对学生身体锻炼的根本训练，而对于其它体育教育内容那么没有过多的涉及，如：学生的体育保健知识、体育康复训练、体育心理素质提升等内容，这些相关的体育教育内容在高校体育教学中没有得到全面的、充分的表达，不利于学生体育拓展能力的训练，对于学生体育意志力的培养也缺乏科学有效的规划，在这个不够完整而有效的体育教学活动中，学生的体育学习积极性没有得到全面的、深度的激发，也不利于师生之间关系的良性互动，阻碍了高校体育教学目标的实现。 （四）缺乏科学长效的体育教育监控体系以及评价体系 高校体育教学活动存在执行力度不够，缺少相关的监管等机制问题，这种监管机制的缺失主要表现在体育教学的监管、体育竞赛的指导监管、体育理论学习的监管等方面，在缺乏科学而有效的监督机制之下，难以形成高校体育运动的有力驱动力。同时，高校体育教育的评价体系也存在单一化的问题，对于学生的体育学习评价，主要关注其体育运动指标是否符合标准，而缺乏对学生主动参与体育活动的有效、全面的评估，缺乏对学生在参与体育活动中的心理评估等内容。而且教师在对学生进行评估的过程中，也没有有效地对评价结果进行有效的利用，没有评价结果的信息反响、鼓励等绩效体育考核机制，这就难以保持体育教育教学的实质意义。 二、高校实施阳光体育教育的意义 （一）阳光体育教育目标与高校体育教学目标的一致性 阳光体育教育的目标注重学生的自主参与过程，推行多样化的阳光体育教学手段，全面提升学生的身体素质和体育素养。在高校的体育课程教学过程中，以增强学生的体质为目标，可以实现与阳光体育教育活动的内容相融性、目标一致性，在两者的内涵和外延相互影响、相互鼓励的过程中，可以有效地提高学生的体育素养。 （二）阳光体育教育为高校体育教学提供了全新的多样化路径 阳光体育教育不仅关注学生的身体锻炼成绩，而且关注学生的心理素养、体育文化素养.在阳光体育教育的多样化教育路径下，高校可以开展学生体育社团、高校体育文化节、高校体育俱乐部等形式，为高校的体育课程教学提供实践可行的教育途径。 （三）阳光体育教育可以转变高校体育教学的师生关系 在阳光体育教育中，教师要根据大学生的心理特点和规律，进行体育组织的重新开发和选择。教师由单向的知识传递者转变为体育课程知识的设计者和组织者，由传统的管理者向体育教学的协调者转变。注重阳光体育教育下的平等、愉悦、团结、协作的竞赛精神的培育，尤其在个性化的体育教学模式下，学生的知识得到多样化的补充，表达了因材施教的自由体育教育特点，学生也由被动的知识接受者转为自主的、积极的学习者，符合现代大学生的人格品质和精神风貌。 三、结语 综上所述，阳光体育教育形式是一种创新，是一种突破，是对高校大学生的个性差异而设计的高校体育教学模式，也是针对青年学生存在的“文明病〞而全面启动的高校体育教育模式，它是一项复杂的系统工程，需要以科学性、长效性为目标来进行高校体育教学的创新和延伸，要在关注学生体育学习成绩的同时，还要关注学生的体育态度、体育兴趣、体育心理等内容，要从全方位的角度实施对学生的体育教学，实现高校体育教学的动态优化。 参考文献： [1]李欣悦.我国高校体育“课内外一体化〞教学模式研究综述[J].南京体育学院学报：自然科学版，2023，12（5）：102-105. [2]陶宏军，龚剑.阳光体育运动背景下开设研究生体育课程 的探索研究[J].长沙大学学报，2023，27（5）：150-151. 基金工程：本文为内蒙古自治区高等学校科学研究工程：“开展性评价〞对高等学校学生体育行为与学校效果影响的实践研究（工程编号：NJZC16 435）阶段性成果。