浅谈小学生英语倾听习惯的培养奇台六小马兰花【内容】倾听能力的强弱直接影响孩子知识技能的接受和掌握。学生学会倾听需要一个长期的过程的，只有让学生在课堂上学会倾听，才能真正提高课堂教学的实效，促进学生健康全面地开展。【关键词】倾听现状原因策略教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。所以，古人有“听君一席话，胜读十念书〞之说，这是很有道理的。而对小学生来说，“听〞那么显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听〞都是必要前提。因此，我们要使学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力。倾听能力的强弱直接影响孩子知识技能的接受和掌握。而作为小学阶段的学生来讲，正是良好学习习惯、能力养成的最根底的时期。可是，纵观我们的英语课堂教学活动，学生的倾听习惯和能力总是存在着很大的问题：在黑板上仔仔细细地讲了一遍，还把答案写在了黑板上，结果还有三个学生没改好，连抄都不会；或者是让他重复别人的问题，还是不会，真可谓一问三不知……是的，在课堂教学中，我们总会看到这种现象：1．教师讲的课成为学生的“耳边风〞，请学生答题，学生张口结舌不知所措。2．学生一边争先恐后高举小手，一边急迫呼喊“Letmetry！〞“Letmetry！〞。教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己未有发言时机而连声婉惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起。3．学生答复以下问题后，有的学生还一再举手要求发言，结果还是简单地重复某个学生的答复，或是重复一些明显的错误。一、剖析原因，主要是：1、学生自身的原因：〔1〕小学生有意注意持续时间比拟短，加上学习习惯没有真正养成，上课“淘气〞，说说笑笑，特爱表现自己，但对于别人的发言又不善于倾听。〔2〕由于独生子女在家庭中地特殊地位，他们以自我为中心，很少考虑、顾及别人，不懂得尊重别人、理解别人、也不会吸纳别人的意见，因此不会与人合作，不会与人交往。2、教师的原因：〔1〕教师教学手段单一、教学情感冷漠、教学定位不明确，如何让学生专心倾听？教师的语言不能够激活学生的思维和求知欲，学生在无味的讲解中消耗注意力，这样的教学又怎么能吸引学生倾听呢？〔2〕很多教师在课堂上，注重让孩子...
