2023年思想政治教育的内容.doc

思想政治教育的内容 思想政治教育内容确实定，既应以思想政治教育的目的和任务为客观依据，又要以受教育者的思想品德状况为现实依据。 思想政治教育的根本内容概括地说，是要用共产主义思想体系教育人民，或者说是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线、方针、政策武装人们的头脑。具体说来，主要包括世界观、人生观、政治观、道德观、法制观等五个方面的教育。其中，道德观教育是根底，政治观、法制观教育是主导，世界观、人生观教育是根本。 第一节 世界观教育 世界观是人们对整个世界的总体的和根本的观点。它是人们对世界本质、人与周围世界的关系、人在世界中的地位和生存价值等一系列根本观点的总和，是人们在实践中对世界本质问题探索的思想结晶。世界观决定人们观察问题、分析问题、处理问题、立身处世的根本态度，决定着人们的人生观、政治观、道德观、法制观。因此，马克思主义世界观是思想政治教育的核心内容。马克思主义世界观教育主要包括辩证唯物主义教育、马克思主义认识论教育和历史唯物主义教育。 一、辩证唯物主义教育进行辩证唯物主义教育，最主要的就是要帮助人们正确认识物质和意识的关系，坚持一切从实际出发、实事求是的辩证唯物主义原那么，树立辩证唯物主义的根本观点，从而提高人们认识世界和改造世界的能力。 二、马克思主义认识论教育进行马克思主义认识论教育，最主要的是要教育和引导人们在社会主义现代化建设和改革开放的实践中，用好解放思想这个法宝，自觉坚持实事求是的思想路线，做到一切从实际出发，实事求是，理论联系实际，在实践中检验真理和开展真理，使主观认识和客观实践保持具体的历史的统一。 三、历史唯物主义教育进行历史唯物主义教育，最主要的是要教育和引导人们掌握社会开展的根本规律，坚决社会主义、共产主义信念，积极投身于社会主义现代化事业；学会运用历史唯物主义的观点和方法正确分析和看待历史事件、历史人物和各种社会现象；特别是要掌握 1社会存在与社会意识辩证关系这一根本原理，重视意识形态领域的工作和斗争，自觉坚持社会主义意识形态阵地；树立群众观点，尊重群众，相信群众，依靠群众，永远和人民群众紧密联系在一起。 第二节 人生观教育 一、人生理想教育 理想是与奋斗目标相联系的有实现可能的信念和追求。人生理想具有层次性，一般可以分为阶段性理想和最高理想。 理想教育有利于防止商品交换原那么侵入到人与人之间的关系和党的政治生活之中；有利于抵抗和克服以利己主义为核心的资产阶级腐朽人生观的侵蚀和影响；能够帮助人们在复杂的社会环境中始终保持正确的人生方向。 在人生理想教育中，要注意层次性。 二、人生目的教育 以全心全意为人民效劳为人生目的，是无产阶级人生观即共产主义人生观的重要特征，是共产主义人生观的核心，也是共产主义人生观与剥削阶级人生观的根本区别。 三、人生价值教育 人生价值问题是人生观的核心问题。人生价值是一个人活着的意义，是指一个人的一生对社会和他人所具有的作用和意义。 人生价值观教育主要包括以下三个方面的内容。第一，人生价值目标教育。第二，人生价值评价教育。第三，人生社会责任教育。 四、人生态度教育 态度是人们对某一对象所持有的评价和行为倾向。它由认知、情感和倾向三个根本要素组成。人生态度就是人们对人生问题所持有的较为稳定的评价和倾向。 第三节 政治观教育 政治观是指人们对以国家为中心的政治关系和政治问题的根本看法和态度。就我国现阶段而言，政治观是指人们对党和国家的路线、方针和政策的根本立场、根本态度和根本看法。 政治观是人们分析、观察政治问题和处理政治关系的根本出发点。 一、根本国情教育 2根本国情是指一个国家相对稳定的总体的客观实际情况。它既是一个动态的概念，在不同的历史开展阶段，根本国情是有变化的；又是一个综合的概念，有着丰富的内容，包括经济、政治、思想、文化、人口、民族、历史特点、地理状态、自然资源等多种因素。可以说，根本国情是那些对社会和经济开展起决定性作用的最根本、最主要的因素。概括地说，根本国情教育包括自然国情教育、历史国情教育、现实国情教育和比拟国情教育等方面。 二、党的根本路线教育 党在社会主义初级阶段的根本路线是。领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项根本原那么，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。一个中心，两个根本点。 党的根本路线教育是政治观教育的核心内容。进行党的根本路线教育，要从以下四个方面着手：第一，要深入进行以经济建设为中心的教育。第二，要深入进行坚持四项根本原那么的教育。第三，要深入进行坚持改革开放的教育 第四，要深入进行“两个根本点〞的辩证关系教育。 三、形势政策教育 形势是一定社会开展的状况和态势；政策是党和国家为实现一定时期的路线和任务而制定的行动准那么。形势和政策是紧密相联的。形势是制定政策的客观依据；政策那么引导人们的行动，从而影响形势的开展。 形势政策教育是政治观教育的一项经常性的教育内容。 四、爱国主义教育 爱国主义是长期生活在一定领域里的人民在深刻理解祖国所代表的各种价值对人类进步所具有的意义的根底上产生的强烈而执著的爱国之情和神圣信念。 无产阶级的爱国主义具有两大特征。一是同国际主义相一致。二是同社会主义相一致。它是人类历史上最高类型的爱国主义，代表了广阔劳动人民的根本利益和人类历史前进的方向。 第四节 道德观教育 一、集体主义教育 集体主义是社会主义和共产主义道德的根本原那么，是调节个人与个人之间、个人与集体之间利益关系的根本准那么。 进行集体主义教育，最根本的就是要教育和引导人们处理好以下四种关系：第一，要正确处理国家利益、集体利益和个人利益 3的关系。第二，要正确处理眼前利益和长远利益的关系。第三，要正确处理局部利益和全局利益的关系。第四，要正确处理集体主义和个性开展的关系。 二、职业道德教育 社会主义职业道德的根本原那么应该是。爱岗敬业、老实守信、办事公正、效劳群众、奉献社会。 三、社会公德教育 社会主义公德教育的根本标准文明礼貌、助人为乐、保护公物、保护环境、尊纪守法。 四、家庭美德教育 社会主义家庭美德的根本标准是。尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结。 第五节 法制观教育 法制观是人们对于一定社会的法律制度和社会秩序的根本看法和态度。 一、社会主义民主教育 民主是指一定社会的统治阶级按照少数服从多数的原那么实行阶级统治的一种方式。民主问题从本质上说是国家制度问题。 进行社会主义民主教育，要从以下几方面着手。第一，要帮助人们认清社会主义民主与资产阶级民主的根本区别。第二，要帮助人们正确认识民主与集中的关系。第三，要帮助人们正确认识民主和法制的关系。 二、社会主义法制教育 社会主义法制是社会主义国家按照工人阶级和广阔人民群众的意志建立起来的法律制度和由此建立起来的法律秩序的总称。 它的根本要求是“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。〞 三、社会主义纪律教育 纪律是指一定社会组织为实现组织目标要求其成员所必须遵守的一种行为标准。它调节着集体内部的相互关系，规定了集体成员相互的权利和义务，使人们在社会生活和集体活动中作出正确的行为选择。 进行社会主义纪律教育，最主要的是要帮助人们正确理解纪律与自由的关系，教育人们自觉遵守各项纪律，用各项纪律来约束自己的行为。 第二篇：思想政治教育内容一、思想政治教育内容确实定 讨论：从思想政治教育内容的角度分析“小学生进行共产主义教育，中小学进行社会主义教育，大学生进行文明礼貌教育〞这一现象产生的原因，并提出如何根治这一教育弊病 〔一〕影响思想政治教育内容的主要因素 思想政治教育的内容随着社会的开展不断地变化。换言之，社会开展的宏观因素如生产力、生产关系、经济根底、上层建筑以及它们之间互动所构成的历史开展进程，是思想政治教育内容的决定因素；此外，像科学技术开展、生活水平的提高、人口流动、社会阶层结构的变化、城市化等都对思想政治教育内容产生重要影响。我们主要讨论对直接影响思想政治教育内容的几个因素，因为宏观的社会因素往往也是通过思想政治教育自身的因素而影响思想政治教育内容的。 1、思想政治教育目的及其层次化 思想政治教育内容就是教育活动所要传授的思想观念、政治观点、道德标准，这些观念、观点、标准的选择和安排直接效劳于思想政治教育目的，也就是说，传授这些内容是要到达一定的目的，因此内容确实定就受到目的的制约。思想政治教育的目的自身是一个系统，它是可以分解的，分解的过程就是一个层次化、系列化的过程，相应的，思想政治教育的内容也有一个层次化、系列化的过程。目的的层次化以及相应的内容的层次化是由教育对象的思想道德素质开展的阶段性特征和教育对象自身的层次性所决定的。 思想道德素质开展的阶段性主要是从纵向上讲，由于受到教育对象开展水平和社会实践范围的制约，人的思想道德素质呈现随着年龄而变化的阶段性特征。因此，对不同年龄阶段的教育对象实施的教育内容就应有所区别、有所侧重而又相互衔接。我国古代的思想家早就注意到这一点，朱熹说过：“小心者，学其事；大学者，学其所学之事之所以〞，“君子教人有序，先传以小者近者，而后教以远者大者〞，这里涉及到道德教育的序列化问题。可惜在很长一段时间里，思想政治教育内容的安排没有注意到这一点，于是就出现了“对小学生进行共产主义教育，对中学生进行爱国主义教育，对大学生进行道德教育〞的现象。 教育对象的层次性是说教育对象总是分为不同层次的，与阶段性针对教育对象的内在特征不同，层次性主要是从外在特征而言的。对不同层次、不同类型的教育对象进行教育的具体目的便有所不同，相应的教育内容也应有所不区别和侧重。 2、对思想观念、价值观点、道德理念及标准可教性的理解 这种理解与思想政治教育内容的性质、难度和容量确实有密切的关系，思想政治教育毫无疑问有认知性的教育成分，因而思想政治教育以及其他教育形式中的“教授的存在是合理的、必要的。但也存在大量的非认识性的思想、政治、道德知识，本身也是一种实践智慧，来自于政治生活、道德生活实践。思想政治教育的效果只能在将受教育者个体的社会生活尤其是政治、道德实践的策略传授，离开思想品德的实践活动更是不可思议的事情。因此，在具体安排思想政治教育内容时，就必须考虑哪些内容可以“教授〞的或认知学习的方式进行传授，哪些内容主要通过情感体验和道德实践去解决。 过去思想政治教育中存在着过分注重思想政治教育道德认识教育的做法，因而思想政治教育内容中逻辑推演和论证成为内容的重点。在继续坚持必要的认知教育的做法的同时，安排受教育者更多的思想道德情感体验和政治、道德策略学习的内容，应该是目前思想政治教育内容的一个重点。现在特别强调通过管理载体、活动载体、文化建设载体进行思想政治教育，一个重要的原因就是这些教育载体都注重受教育者在实践的过程中接受教育内容并履行相应的思想道德义务。显然，人只有在游泳中才能学会游泳，在交往中才能学会交往，在承当责任中形成责任感，在诚信的生活中才能形成诚信的品质。 3、对思想政治教育过程的认识和理解