2023年军神教学设计.doc

军神教学设计 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：军神(教学设计) 第二篇：军神教学设计 第三篇：军神教学设计1 第四篇：军神教学设计 第五篇：军神教学设计 更多相关范文 正文 第一篇：军神(教学设计) 军神教学设计 金城中心小学吴淑霞 教学目标： 1.读准本课的生字，认清字形，了解在本文的意思。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文。 3.理解描写人物形态、情绪变化的词句，体会刘伯承坚强的意志。 4.读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚决刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 教学重点：读懂课文内容,感悟刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚决刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 教学准备：学生预习课文；教师准备ppt。 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们一定都读过神话故事吧？在神话故事里的神仙都是什么样的？ 2.神仙是这样的神通广阔，有各种各样的本领，所以很多人都想称为神仙，今天我们这篇课文取名也是神，这个神很特别，是什么神？〔出示：板书〕军神 3.一起读，大声地、齐声地读〔军神〕。课前预习了课文，课文中的军神叫什么名字？ 4.我们来认识一下刘伯承。 出示简介：刘伯承〔1892—1986〕四川人，中国十大元帅之一，是我国杰出的军事家。1911年10月辛亥革命爆发，他参加了学生军，即开始了长达70年的军事生涯。他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为军神 ，还有人称他为武神 、教书先生 、编外参谋 等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。 指名读，交流：你获得哪些信息？ 二、预习反响 1.要想了解这位军神一定要先能把这课的词语、课文读准确。 2.词语检查： 镇定平静 一声不吭汗如雨下脸色苍白 男子汉钢板军神 勉强一笑担忧 指名读，读出感情，齐读。(指导用两个多音字强 担 组词) 3.词语都解决了，课文你会读吗？自由练习朗读课文一遍，读准字音，读通句子。 交流：课文写了刘伯承元帅一件什么事？谁来介绍介绍？(帮助学生理清课文的顺序:手术前----手术中----手术后) 4.知道刘伯承元帅的眼睛怎么受伤的吗听老师讲故事(节选自语文同步拓展阅读)。听了老师讲的故事，你有什么感受？ 三、品读课文 1.学习第五节 (1)军神 是沃克医生对刘伯承的夸赞。找一找沃克医生称赞刘伯承的话。 (2)出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！这个句段一连三个感慨号,向我们表达了什么能把感慨号的作用读出来吗？ 2.刚刚读了课文，对刘伯承有了初步的了解，默读课文划一划:你是从课文的哪些地方感受到刘伯承是个了不起的军神 的？ 3.交流： (1)手术前 出示句子：他恳切地对医生说：眼睛离脑子太近，我担忧使用麻醉药会损伤脑神经。 沃克医生愣住了：你，你能忍受得了吗？ 年轻人平静地说：能。 你从他们的对话中读懂了什么？ 补充：孙膑失去了双腿，依然可以千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马功绩。——刘伯承 〔2〕手术中 出示句子：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。 指名读；自由读，哪些词让你感受特别深刻？再指名读，齐读。 〔3〕手术后 沃克医生擦着汗，对年轻人说：我真担忧你会晕过去。 年轻人脸色苍白，勉强一笑：我一直在数你的刀数。 沃克医生吓了一跳：一共多少刀？ 72刀。 4.这72刀都动在眼睛上，不要说72刀，平时同学一不小心碰了眼睛，都要疼很久，有的同学说不定还要哭鼻子呢！难怪沃克医生听到说72刀的时候，〔出示：不禁失声〕齐读。 四、课文拓展 1.老师在读课文的时候读到了一首这样诗。出示：赞军神铁骨钢筋铸军魂，英雄气概泣鬼神。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人！ 刘伯承比刮骨疗伤的关羽过之而无不及呀！我们一起读一读。 2.刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。〔出示组图〕他在晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队，跃千里挺进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆颤，与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕，之后，他主动请缨，席卷 大西南。他创办了国防大学是中国最高军事学府，被誉为将军的摇篮 。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的----军神 。师：牢牢地记住，这样一个光芒而灿烂的名字，他叫-----刘伯承 3.了解了这些，你想怎么夸夸这位军神呢？ 积累成语:坚忍不拔百折不挠百折不回不屈不挠 五、课外作业 语文同步拓展阅读英雄故事。 第二篇：军神教学设计 军神教学设计 刘胜永 教材分析，教学理念与设计： 军神这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。因此，将本课的教学重点确定为：对读懂重点段落和重点句子，特别是描写人物的语言,神态,心理活动的句子;体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。提前布置预习，通读课文，自学生字词，找出不懂得的词、句子等不不懂的地方记录下来。准备三国中关公刮骨疗毒的故事。 教学目标： 1、知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文； 2、过程与方法：以自渎、感悟、质疑、探究 的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程； 3、情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。 课时安排： 2课时 第一课时： 教学目的： 1、学会本课的13个生字。能够正确读写以下词语：孤傲、怔住、年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、沉着镇定、目光柔和、惊呆。 2、用比拟快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。 教学重点： 学会本课生字新词，用比拟快的速度默读课文，理清文章思路。 一、引入 同学们喜欢听故事吗？〔喜欢〕好，我们就先听一个故事。 〔话说三国时代，魏蜀吴战火连连。有一次，蜀国的关羽在攻打曹兵时，右臂中了敌人的毒箭，臂膀青肿，不能活动。众将请求关羽撤兵调治，关羽不允，说：我不能因小小创伤，而误了军国大事。 这时候，名医华佗听说了，马上从江东赶来，为关羽医治。 华佗检查了关羽的伤口说：如果不及时治疗，胳膊就废了。 关羽说：那该如何医治呢？ 华佗说：要在地上立个柱子。上面钉上大铁环，把受伤的胳膊穿过铁环，再用绳索系牢。然后再用尖刀割开皮肉，刮去骨上的箭毒，用药敷好，用药线缝上创口，才可以痊愈。 关羽说：这很容易，不用什么柱子铁环，先生尽管医治？ 于是关羽一面跟马良下棋，一面伸出右臂，请华佗动手。华佗对关羽说：那我可要下手啦，您不要害怕。 关羽说：任凭先生医治，我怎么能跟凡夫俗子一样，害怕疼痛呢？ 华佗让人端着盆在下面接血，便割开他的皮肉，用刀子刮除骨头上的药毒，悉悉地发出了声音。帐上帐下的将士见了，吓得脸色大变。关羽照旧饮酒下棋，完全没有痛苦的表情。工夫不大，盆子里面的血满了，华佗刮净了关羽胳膊上的药毒，敷上药，缝好了创口。关羽大笑，站起身来，对将士们说：我这条胳膊舒展自如，不疼痛了！华佗先生真是神医啊！ 华佗说：我当了一辈子医生，还没有看到这种情况，将军真是天神哪！ 〕 故事听完了，那么请同学们再回忆一下，故事中华佗称关羽是一个什么样的人哪？〔天神或英雄〕 对，天神。他是真的天神吗？〔不是〕。今天我们还将认识一位这样被称为神的人物。〔师板书课题：军神〕他被称为什么神呢？〔师指黑板〕一起读——军神{到此5分钟} 二、整体感知课文 军神，好响亮、好威风的称呼。同学们知道军神指的是谁么？〔生答复：刘伯承。〕 对，刘伯承。同学们知道刘伯承是什么人吗？〔可以让学生自由答复，然后师做以简单介绍〕 刘伯承〔1892~1986〕，中华人民共和国元帅，中国人民解放军创始人和领导人，现代军事家。1911年参加辛亥革命，入学生军，参加了护国、护法战争。参加中国共产党后，组织过沪顺起义、南昌起义，先后任过中央红军总参谋长、八路军一二九师师长、第二野战军司令员、军事学院院长、中央军委副主席等职。他对中国革命军队的建立和壮大，对革命战争的胜利和新中国的成立，对我军向正规化现代化的迈进都作出了不朽的奉献。 那么为什么称他是军神呢？我们一起来看课文。先听老师给大家读一遍。 在老师读的过程中把自己不认识的字注上拼音，包不理解的词勾划出来。然后我们一起解决。〔师范读课文〕{到此10分钟} 出示小黑板： 读一读下面词语，注意加点字的读音。 诊所沃克绷带怔住邮局锐利判断拒绝 麻醉剂颤抖一声不吭垫单崭新晕过去勉强 理解以下词语的意思。 孤傲怔住惊疑审视一针见血沉着镇定 喋喋不休由衷惊呆堪称慈祥 除了这些字词你还有不认识的或是不理解的字和词吗？谁有请写到黑板上来，让大家一起来帮你。{到此20分钟} 好了，我们解决完字词，再来读一读课文。谁来读？找六个学生分别读〔1-6、7-9、10-12、13-16、17-18、19-26〕。其他同学注意听，并思考思考以下几个问题。 出示小黑板： 1、课文中出现了几个人物？都是谁？ 2、课文写了一件什么事？〔用最简洁的话答复〕 3、这件事在什么地方发生的？ 4、这件事的起因是什么？经过怎样？结果怎样？〔沃克被惊呆了，称刘 伯承为军神〕 同桌或前后桌的同学可以讨论一下在举手答复。 恩，同学们说得很好。{到此35分钟} 通过我们共同的讨论我们已经根本了解了这篇文章的故事梗概。现在如果我让你简洁的把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，你会讲吗？好！下面我就来看一看你讲故事的本领谁来给我和同学们讲讲这个故事？{到此39分钟} 三、作业 1、给词语加点字的注音，并抄写五遍。 诊所沃克绷带怔住邮局锐利判断拒绝 麻醉剂颤抖一声不吭垫单崭新晕过去勉强 2、解释以下词语。 孤傲怔住惊疑审视一针见血沉着镇定 喋喋不休由衷惊呆堪称慈祥 3、把这个故事讲给爸爸妈妈或爷爷奶奶听 板书设计： 军神 医生沃克 刘伯承做手术 护士 第二课时： 教学目标：引领学生走进文本，细读文本，挖掘课文的思想内涵。 重难点：通过沃克的神情变化，来理解刘伯承钢铁般的坚强意志，注意人物语言的运用在塑造人物上的作用。 教学过程 一、复习 上节课，我们一起学习了军神这篇课文〔师板书课题〕，回家后你把这个故事讲给你的爸爸妈妈听了吗？今天你再讲一讲好吗？谁来讲？讲得不好，你读的又怎样呢？〔找几个同学读课文〕 二、分析课文 1、通过上节课的学习我们已经知道是沃克医生称刘伯承是军神〔师板书：刘伯承、沃克医生〕。沃克医生是一见面就称刘伯承是军神吗？〔不是〕。这时沃克医生知道他是刘伯承成吗？〔不知道〕认为他是什么人哪？〔普通病人〕那么这时候沃克医生是怎样表现的呢？快速读课文，看看他们刚见面的时候沃克医生是怎样表现的。同桌或前后桌同学可以讨论交流，然后说一说。〔神情孤傲〕 2、那接下来沃克医生又怎样了呢？我们继续读课文，同桌或前后桌同学可以讨论交流，然后说一说。〔怔住惊疑〕怔住是什么意思？你能表一下吗？我记得课文中沃克医生怔住了不止一次，继续读课文，看看文中沃克医生怔住了几次啊？〔3次〕 3、那么沃克医生为什么一次又一次的怔住呢？ 我们先来看第一次他是为什么怔住的。细读课文，讨论后答复以下问题。〔师引导生答复：病人伤势严重表现却沉着镇定〕。这时沃克医生还认为他是普通病人