第1页共3页平顶山教育学院双师型教师队伍建设规划与实施方案青海卫生职业技术学院关于加强“双师型〞教师队伍建设实施方案为切实加强“双师型〞教师队伍建设，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，以满足学院适应以就业为导向，强化技能性和实践性教学要求，更好地适应高职院校为社会培养高素质、高技能应用型人才的要求，结合学院自身实际，特制定本方案：一、“双师型〞师资队伍建设目标用2-3年时间，建设一支教育理念先进、结构合理、规模适当，适应专业建设和开展、职业技能过硬、专兼职结合的“双师型〞专业教学团队。二、“双师型〞师资队伍建设原那么培养为主，引进为辅;专业课教师为重点，专业根底课教师为补充;专兼职结合。三、“双师型〞师资队伍培养渠道（一）校外培训在不影响正常教学的情况下，各系部每学年安排一定数量的专业课和专业根底课教师每周两次、寒暑假（各15天）去医药卫生行业一线交流学习、培训，连续五年内累计到达两年以上在医药卫生行业一线参加实践工作的经历，以加强教师的实践教学能力，到达“双师素质〞教师的要求。学院优秀中青年教师、骨干教师到省内外高职高专院校进修或者利用寒暑假到全国高职高专师资培训基地参加培训和进修提高。（二）院校合作一是教师去合作医院、药企实习，提高职业教学能力，以促进“双师〞素质的培养、推动专业建设、课程建设和教学改革的不断深入。二是聘请合作医院、药企的专业技术人员到学院兼职。三是有能力的教师可以参与合作工程的开发及教师培训。第2页共3页（三）国家执业技能考试鼓励专业课教师积极参加国家职业资格证考试，获得相应的执业资格证书。（四）校内培训充分发挥“校内〞培养的作用。加强各专业教学研究活动，专业理论课教师和专业实践课教师相互取长补短，进行传帮带；建立校内培训基地，组织教师定期参加技术培训。（五）积极引进从医药卫生行业一线吸引一些既有工作实践经验，又有较扎实理论根底的高级技术人员和管理人员到学院任教。这不仅是一种补充“双师型〞师资的有效途径，还有利于改善师资队伍的结构，有利于适应专业变化的要求。四、“双师型〞教师的认定（一）认定标准1.根据教育部高教司高职高专院校人才培养工作水平评估等文件规定，“双师型〞教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备以下条件之一的教师：（1）具有本专业执业资格证书；（2）近5年中有两年以上（可累计）在医药卫生行业一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织...
