关于幼儿“告状”行为及其指导策略的研究学前教育专业.docx

关于幼儿“告状”行为及其指导策略的研究 目 录 摘要..........................................................................................................Ⅰ ABSTRACT..............................................................................................Ⅱ 第一章 绪论..........................................................................................1 （一）选题背景..................................................................................1 （二）国内外研究现状......................................................................2 第二章 幼儿告状的含义及种类..........................................................3 （一）幼儿告状的含义......................................................................3 （二）幼儿告状的种类及分析..........................................................3 第三章 幼儿告状行为的原因分析........................................................7 （一）幼儿方面的原因......................................................................7 （二）教师方面的原因......................................................................8 （三）家长方面的原因......................................................................8 第四章 幼儿告状行为的指导策略....................................................11 （一）教师方面的指导策略............................................................11 （二）家长方面的指导策略 ............................................................12 参考文献..................................................................................................13 致谢..........................................................................................................14 Ⅰ 摘 要 在幼儿园的日常管理中，幼儿的告状行为尤为突出，并一定程度上影响着教师工作的正常秩序。爱告状其实是幼儿很常见的一种现象，对于这些告状，每一位老师所持态度各有不同，有的老师能耐心的倾听幼儿的告状，为幼儿解决他们的问题，而有些老师却对幼儿的告状给予不正确的方式，例如：不予理睬，态度粗暴，或者是在处理问题的过程中抱有某些偏见，这样不仅伤害了幼儿幼小的心灵，还会让幼儿感受到压抑，没有地方诉说自己的委屈，有话无处讲，对幼儿的心理发展不利。因此，正确认识和妥善的处理幼儿的“告状”行为极其重要。本文依据自己在幼儿园实习的经历以及阅读相关文献总结出幼儿告状的相关原因，并尝试提出几点解决幼儿告状行为的策略。 关键字：幼儿研究；告状行为；指导策略 II ABSTRACT Children’s behavior of telling on is particularly prominent in kindergarten’s daily management and influences the normal order of teachers’ work to a certain extent. Loving complaining is actually a very common phenomenon of children. Each teacher has different attitude towards these complaint. Some teachers can patiently listen to children’s complaint solve their problems. However, some teachers have given the child's complaint to the wrong way. For example, ignore, be rude, or have some prejudice in dealing with the problem. This will not only hurt the children, but also let the children feel depressed, there is no place to tell their own grievances, the discovery of young children. Therefore, it is extremely important to correctly understand and properly handle the adolescent behavior.This article based on their own experience in kindergarten practice their own reading the relevant literature summed up the reasons for children complain, and try to put forward a few tips to solve the behavior of young children complain. Key words: Childhood study; Act of complaint; Guidance strategy III 第一章 绪论 （一）选题背景 告状，从人际关系，心理学角度上来说，指的是人与人之间发生某种冲突，矛盾而不能自行解决时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。 在幼儿园里，告状这种情况是十分常见的，屡见不鲜。几乎大部分幼儿在幼儿园内会进行这种告状行为，师幼互动中最多的也是告状行为，告状其实也是幼儿社会化的一种表现形式。幼儿的社会认知是极其之少的，他们主要是通过向成人告状，凭借成人对事物的判断来影响以后幼儿对这类事物的判断标准。总的来说，幼儿告状指的是当幼儿受到了其他幼儿的侵犯，或者某一些幼儿的举止行为违反了教师平时所制定的行为规范，集体规则等原因从而向老师发起告状行为的言语行为。 在幼儿园，幼儿告状行为十分常见，是师幼互动中出现次数最多的一种行为，但也是最复杂的行为，也是幼儿社会生活的一部分。在多次的实习期间，我见证了幼儿是如何如何向老师告状的，大部分幼儿在一天内都会向老师进行告状，更有甚者一天不止一次的告状，次数多的令老师头疼。虽说幼教这个行业的确很辛苦，每天要面对那么多的幼儿，不仅要组织幼儿的教育教学活动，还要照顾幼儿的日常生活以及保证幼儿的安全，遵守规则秩序的幼儿还好，容易管理，然而那些调皮捣蛋的，不遵守老师所定下的规则的幼儿是十分令人头疼的。在这种状态下的老师，每天又有很多幼儿来向老师告状，老师难免会觉得心烦气躁。虽说这样，有的老师即使再累，也会匀出一点时间来倾听幼儿的告状，解决幼儿之间的矛盾。老师耐心询问幼儿告状的原因，不仅询问当事人的原因，而且还会询问当时有谁正在旁边目睹了这件事的幼儿原因。然后老师会认真的思考和客观地分析到底谁对谁错，给予幼儿积极的反应。而有些老师，可能是当时心情极差，对于幼儿的告状是不予理睬的，更有甚者，还会大声训斥幼儿，这样的消极反应对于幼儿来说是很不好的，很可能会对幼儿产生负面影响，幼儿会想：“为什么老师会训斥我？我什么事情也没有做错，难道是老师不喜欢我吗？”会让幼儿意志消沉，不利于幼儿性格品行的健康发展。我认为，教师应该重视幼儿的告状行为，幼儿的告状都是有其原因的，对于不同的动机，我们应该给予不同的应对措施，对症下药帮助幼儿解决问题。幼儿的事情如果处理不当，不仅会影响幼儿之间的关系，还会影响幼儿和老师之间的关系，幼儿之间越来越不和睦，幼儿会越来越 不信任老师，越来越疏远老师，因为你从来没有好好解决我向你发起的问题。因此正确的处理幼儿的告状行为是十分必要的。 （二）国内外的研究现状 刘晶波，杨翠美的《5-7岁幼儿告状行为动机分析》中提到，他们两人把收集到的231个幼儿告状行为事件进行整理分析，得出来一个结果，那就是幼儿告状行为动机主要分为求助，求赏，求罚，试探和陈述这类，这五类发生的频率是存在差异的，对于5-7岁幼儿来说，他们告状的主要动机就是求助和求赏。 孔京东的《关于幼儿告状行为的研究及其指导策略》中指出，由于幼儿园的“小学化”现象愈发突出，这说明这一阶段的幼儿的生活活动范围正在逐步地扩展，而且幼儿是具有好奇心，探索欲望得，幼儿的告状现象也愈发的突出。对于幼儿的告状行为我们不能进行简单的遏制，告状的动机各有不同，所以解决措施也应该具有针对性，找到解决的方法，区别对待每一位幼儿，同时也要公正公平的对待每一位。 顾燕萍的《谈幼儿的“告状”行为与疏导》中指出幼儿的告状行为只是很普遍的一种行为。一般分为：以自我为中心型，检举他人过失型，规则导向型等等。对于幼儿的告状，老师应该及时地加以疏导解决，促进幼儿人格的健康成长。疏导的方式主要有：细倾听，宽容对待；分清类别，区别对待；拒绝“推销”，培养自控；克服厌烦，重视诱导。 2 第二章 幼儿告状的含义及种类 （一）幼儿告状的含义 告状，从人际关系，心理学角度上来说，指的是人与人之间发生某种冲突，矛盾而不能自行解决时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。 幼儿园出现的最多的一种现象就是“告状”。告状行为是儿童特有的一种社会行为，在幼儿的社会化过程中很常见，但这种行为也很复杂。告状行为其实也是师幼互动的一种，具体的来说，告状行为是指幼儿受到同伴侵犯或发现同伴某种行为与老师所制定的行为规范不想符合，违背了老师制定下来的规则，就会将此事告诉老师，借助老师的力量来解决问题的行为。 （二）幼儿“告状”的种类及分析 幼儿的告状行为如此频繁，我认为这与幼儿的年龄特征是密不可分的，这个时期的孩子是那么的纯洁