2023年关于《雷雨》教学计划.docx

2023年关于雷雨教学方案范文 老师，您是我一生都会牢记的那份关心，人们对教师连绵不断的掌声和鼓励。那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是办公室王老师为大家整理的雷雨教学方案范文三篇，仅供大家参考学习。 雷雨教学方案 雷雨〔节选〕 第一课时 ●教学目标 知识目标 1.明确识记戏剧的根本文学常识。 2.作者曹禺及有关雷雨简介。 能力目标 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的根本特征。 2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。 3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。 德育目标 通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。 ●教学重点 1.分角色朗读课文，表演剧情。 2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 ●教学难点 1.鉴赏剧中人物个性化的语言。 2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 ●教学步骤 第一课时 ［教学要点］ 1.简介戏剧的有关知识。 2.作者曹禺及有关雷雨介绍。 3.梳理节选局部的剧情。 ［教学过程］ 一、导语设计 龙须沟给我们留下了深刻的印象，茶馆让我们默默难忘，今天我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的雷雨，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。 二、解题 1.戏剧知识介绍 戏剧是一门怎样的艺术 戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的根底上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐开展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的 综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。 2.作者介绍 曹禺〔1910~2023〕，原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师〞。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作雷雨及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受 莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作雷雨。其后，又写了日出原野蜕变北京人等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。其后他又创作了明朗的天胆剑篇〔与人合作〕、王昭君等剧本。 3.有关雷雨 雷雨是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。 三、整体感知课文 1.vcd播放雷雨剧情片断。 2.分角色朗读课文，熟悉节选局部的剧情。〔有条件的可在课前观看电影雷雨〕 3.提问：雷雨第二幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？ 学生分小组讨论，教师点拨。 4.提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。 学生思考后明确： 第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间展开了紧张剧烈的矛盾冲突。 四、课堂小结 欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的开展等有关知识。在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。 五、布置作业 1.课下同学们选自己喜欢的角色进行表演练习。 2.揣摩人物的性格特点。 雷雨〔节选〕(第二课时) ［教学要点］ 1.分析戏剧的矛盾冲突。 2.分析人物的性格特点。 ［教学过程］ 一、具体研习课文 1.分析戏剧的矛盾冲突 〔1〕自开头至“周朴园：这一点钱你不收下，将来你会懊悔的〞为第一场。指定一名学生用自己的话表达第一场的情节。要求表达时尽量详细点。 〔2〕提问：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河？ 学生从文中找出相关的内容，然后讨论、分析，教师巡回点拨。 〔3〕提问：周朴园对“死去〞和活着的鲁侍萍有怎样的变化？这反映了怎样的阶级矛盾？ 学生从课文中找出关键语句，反复朗读，体会前后的变化，感受其间存在的阶级矛盾。 〔4〕学生思考：周朴园三十年来所做的一切〔打听下落，保存旧家具，记住生日等〕，可看出他对侍萍是真情，还是假意呢？ 〔5〕品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思考侍萍因何欲言又止？ 经横在她面前。阶级的对立，使她再也不能叫出“萍儿〞这个长久在心底呼唤的名字了。 2.分析人物的性格特点 〔1〕精读有关周朴园的对话局部，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。每小组选一名代表发言，并把对周朴园性格特点概括的词语写在黑板上，师生共同梳理。 雷雨教学方案 〔教材简说〕 炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。 〔学习目标〕 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 〔教学流程〕 第一课时 一、导入 小朋友们，你们听这是什么声音？〔哗哗哗的声音〕学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？ 二、识字 1、初读生字： 自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。 2、识记生字： 出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压〞、“垂〞；用联想法记“乱〞。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱〞字；用换偏傍识字法记“虹〞。 3、稳固识字： ⑴联系文中的词语、句子稳固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 ⑵联系自己的生活和阅读实践稳固识字。 三、写字指导 1、“我的发现〞： ⑴读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛〞都是翘舌音，“彩〞是平舌音。 ⑵同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛〞四个字都有虫字旁，“蜘〞的虫字旁最瘦。 ⑶“压、逃、越〞都是半包围结构的字，“逃〞是走之旁，“越〞是走字旁。 ⑷“垂〞字中间宽，上下两头窄。 2、“我能写好〞： 请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。 3、示范讲解： “彩〞字右边的“三撇〞是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口〞上宽下窄；“蜘〞字中的虫字旁要写得瘦长。“垂〞字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。 第二课时 一、导入 展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？ 二、朗读感悟 1、比拟课文插图，激发初读兴趣： 出示课文的两幅插图，比拟两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户欣赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜假设狂。 2、同桌互读互评，培养合作精神： 如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。 3、默读课文，想象图景： 边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。 4、选读积累，研读交流： 朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。 从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。 5、汇报交流，欣赏评价： 小组表演读喜欢的那一局部，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如： ⑴“压〞字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。 ⑵“挂〞字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。 ⑶“垂〞字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。 ⑷“坐〞字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。 6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。 三、积累运用 1、“词语串串烧〞： 越来越亮越下越大越〔〕越〔〕 一动不动一声不响一〔〕不〔〕 2、“你一言我一语〞： ⑴雷声小了，〔雨声也小了〕。 ⑵池塘里的水满了，〔青蛙也叫起来了〕。 ⑶〔〕了，〔〕也〔〕了。 3、完成课后“读读抄抄〞练习。 四、实践活动 1、创造情境，以“我为你播送〞为话题，进行口语交际。学气象员向市民播送天气预报。“市民〞可以通过打 向气象台咨询不明白的问题。 2、课外留心观察天气的变化，写一篇日记。 〔板书设计〕 雷雨前：压乱摆 雷雨中：看不清 雷雨后：挂坐叫 雷雨教学方案 教材分析 雷雨是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“热爱自然，了解自然〞。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。 学情分析 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。 教法 1.直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文思考。2.讨论交流法：出示字词，通过集体交流讨论识记生字。3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的兴趣。 学法 朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。 教学目标 1.会认“压、乱、垂、虹〞等4个生字，会写“垂〞这个生字。 2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。 3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。 教学重点 识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。 教学难点 体会“垂〞这个词的妙处以及“垂〞这个字的书写。 课前准备 课件、田字格。 课前谈话 出示“雨〞字，问学生：看到这个“雨〞字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨…… 教学过程 一、揭示课题。〔用时：2分钟〕 1.老师直接板书课题：雷雨 指名读、齐读。 2.说说雷雨。〔雷雨在你的印象中是怎样的？生答。〕 过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。 〔直接入题，联系学生生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，激发学生学习兴趣，很自然地引导学生