工作总结：公平双减背景下新教师如何提高课堂教学能力.pptx

新教师如何提高课堂教学能力 双减背景下 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 总体要求 以育人共同体廸设为载体，深化家校协同工作。一是向家长做好政策宣传解读。学期初，学校及时召廹线上家长会，向家长宣讲“双减”政策，同时介绍学校课程设置、课堂改革与课后服务的系统改革思路，让家长理解政策，了解学校工作思路，信任教师工作。二是向家长提供家庭教育方法。总体要求 帮劣家长提升家庭教育质量。同时引导家长增加学生体育锻炼，鼓励学生拓展阅读，坚持家务劳劢，控制电子产品的使用，确保睡眠时间。三是请家长参加年级质量报告会。我们坚持面向家长廹放学年质量报告会，并由家长代表投票认定年级教育教学质量，目的是让更多家长了解学校育人标准，理解教师育人方式，达成共识、形成合力，协同育人。总体要求 工作目标“双减”工作关系到党的教育方针和立德树人根本任务的落实，关系到广大家长的切身利益，更关系到每一个学生身心的健康发展，北京小学将以更高的政治站位落实这项工作。总体要求 丰富课后延时服务内容，提升学习实效。学校坚持以学生为本，全面展廹课后延时服务，广泛发劢学生自愿参加，对贫困学生免除了课后廷时服务费用，廹展了学困生帮扶成长计划。针对不同年级学生特点，学校廹展各类丰富的课后延时活劢，如课外阅读、篮球、乒乓球、书法、绘画、手工等，使学生在学校劳逸结合，放松身心，从而促进学生身心的健康发展。多改变自己，少埋怨环境多改变自己，少埋怨环境 一一改变自我，天高地阔，埋怨环境，天昏地暗。改变自我，天高地阔，埋怨环境，天昏地暗。二二埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋 怨学生 难教育，常常 是我们 自己方 法少。埋 怨学生 难教育，常常 是我们 自己方 法少。三三大量的研究表明：大量的研究表明：非智力因素在一个人的成功过程中起决定性作用。非智力因素在一个人的成功过程中起决定性作用。四四理想决定态度，态度决定一切。理想决定态度，态度决定一切。五五对工作的态度：就业对工作的态度：就业职业职业事业事业 新教师面临新教师面临的困难的困难 工作任务重，任课又当班主任 教师自己讲得多，学生思考时间少 教师自己活动多，学生课堂参与少 注重自己备课的内容，很少关心学生听课的状态 教材内容多，前后联系少 内容讲述多，方法指导少 媒体放得多，黑板板书少 平时上课自然，被听课紧张慌乱 面对学生的厌学和调皮捣蛋缺少办法 自己时间花得多，学生成绩比较低 有的学科关心少，自己进步非常慢 教师需具有专业技术知识：教师需具有专业技术知识：本体知识本体知识+教育学知识教育学知识+实践性知识实践性知识 教师专业成长与知识结构变化：教师专业成长与知识结构变化：专家教师专家教师 经验教师经验教师 职初教师职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）新教师与专家教师的差距新教师与专家教师的差距 优秀教师的优秀教师的特殊能力构特殊能力构成成 教学内容处理能力 运用教学方法和手段的能力 教学组织和管理能力 语言表达能力 教学科研能力 教育机智 与学生交往能力 优秀教师成长途径：实践经验的积累、科学的自我反思、外部的支持与协助 十种最受学生欢迎的老师十种最受学生欢迎的老师 有自己独特教学个性的老师 对学生一视同仁的老师 严而有度的老师 善于把握机会的老师 做事有分寸，能控制自己情绪的老师 风趣幽默的老师 有宽容心的老师 以身作则的老师 真才实学的老师 注意自身形象的老师 中学教师的成长规律中学教师的成长规律 一参加工作1年，是适应阶段。熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等；熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等；教学知识转化为教学能力；教学知识转化为教学能力；三尺讲台上“立住脚”。三尺讲台上“立住脚”。二到第3年左右，是练就教学基本功阶段。“二字一话一机”“二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机粉笔字、钢笔字、普通话、计算机)；备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功；备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功；处理重点、难点等课堂教学基本功；处理重点、难点等课堂教学基本功；分析和了解学生、管理学生的基本能力。分析和了解学生、管理学生的基本能力。“站稳脚”。“站稳脚”。三到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。四在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。五第8至12年左右，是教师“成名”阶段。六第12年以后的一段时间，是教师“成家”阶段。教学的基本环节教学的基本环节“教学五认真”“教学五认真”认真备课认真备课 认真上课认真上课 认真作业认真作业 认真辅导认真辅导 认真考试认真考试 新教师上课前的“五个一遍新教师上课前的“五个一遍 ”0101 0202 0303 0404 0505 教材通读一遍教材通读一遍 课后习题做一遍课后习题做一遍 历年考试题做一历年考试题做一遍遍 别人的教案看一别人的教案看一遍遍 师傅的课听一遍师傅的课听一遍 上课的基本环节上课的基本环节 课前的组织：起立、问候、坐下 新课的引入：多种方法，2分钟内见主题 课堂的提问：问题设计，理答技巧，面广 媒体的运用：辅助，适量；学案设计 活动的组织：设计，组织，结果 课堂的练习：时间足，难度适中，反馈 课堂的小结：多种方法，精心设计 板书的设计：突出重点，有条理 作业的布置：适量、适中、分层 魏书生的课堂教学十条要求魏书生的课堂教学十条要求 一每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写得太详细，但一定要有备课簿。二每堂课一至少要有三类不同的教学目标，以供同学们选择。最优秀的学生会了可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助陪坐的、“待业的”、“失业的”学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。三教师讲授时间别超过20分钟。近5年又提出了别超过15分钟。大部分学生能看会的，老师不要讲，更多时间还给学生去读、去想、去查资料、去讨论、去练习。四如果是讲新课，学生发言别少于10人次。学生也可以替老师讲难点、讲重点；当然也可以提问题，谈看法。五学生动笔练，包括板书时间别少于10分钟。一一处理偶发事件别超过处理偶发事件别超过2020秒，以减少老师们发火的机会，秒，以减少老师们发火的机会，增长教育智慧。增长教育智慧。二二请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。看法。三三至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。适合自己的、循序渐进的作业。四四下课后的课间十分钟，不要离开学生，学生们做操就和下课后的课间十分钟，不要离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生他们一起做操，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快、效率更高。谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快、效率更高。五五备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。这样的反欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。这样的反思发现的那些不足才会一点点地减少。思发现的那些不足才会一点点地减少。魏书生的课堂教魏书生的课堂教学十条要求学十条要求 备课的备课的要求要求 教学效率是教学质量的关键 提高教学效率的全部问题在于：备课是前提，上课是核心，作业布评是保证。1.不备课不上课，没有写备课本不上课。独立备课是新教师提高备课能力的捷径 2.集体备课制度：“三定，三公开，五备，五统一”。定时间、定地点、定内容，资料公开、信息公开、好题公开，备教材、备课标、备学生、备教法、备学法。统一计划、统一进度、统一例题、统一练习、统一测试。3.三本备课本：自己备课的、集体备课的、实际上课的 4.三次备课：学期粗备、单元细备、上课前精备 研究学生，了解学生研究学生，了解学生 美国著名教育心理学家奥苏伯尔在 教育心理学：认知观扉页上写道：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”了解学生的方法了解学生的方法 要求对学生的“十六知晓”：要求对学生的“十六知晓”：姓名含义，行为习惯，个性特点，行为方式，思维方法，爱好兴趣，困难疑惑，情感渴盼，心路历程，知音伙伴，成长规律，家庭情况，上学路径，社区环境，家长思想，家长愿望。建立错题档案，进行跟踪教学。老师建立学生错题集，学生建立学科错题集。建立错题档案，进行跟踪教学。老师建立学生错题集，学生建立学科错题集。临界学生进行成绩跟踪，单独分析，作业面批，个别辅导。责任落实，效果跟踪。临界学生进行成绩跟踪，单独分析，作业面批，个别辅导。责任落实，效果跟踪。学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，流或自学等课堂教学方式，12%12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。的学生喜欢以老师讲授为主的方式。50.850.830.530.512125.45.40.80.80.60.60 0101020203030404050506060引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流 其他其他 有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践 大量的书面练习大量的书面练习 自学自学 老师讲授为主老师讲授为主 精讲精讲 多练多练 “三讲三不讲”：“三讲三不讲”：讲易混的知识点，易错的知识点，易遗漏的知识点；不讲学生已会的，不讲学生能做的，不讲学生学不会的。精讲精讲:讲重点、讲难点、讲关键、讲知识网络、讲方法、讲思路、讲学生薄弱点、讲知识的前后联系和内在规律。学好程序性知识，形成个学好程序性知识，形成个体的知识网络体的知识网络 练习、作业练习、作业“三布置三“三布置三不布置”不布置”作业是即时复习。作业的分析和反馈，是教学改进的基础。布置发展学生思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究，提升能力的作业 不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间多的作业。讲义：选、剪、拼、（教师先）做、印、发。作业批改“四必”：有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠。-有效控制讲义量 （及时反馈，有错必纠，激励为主）作业批改要打“”，要划出错误之处，最好有评语，错误订正要批改 一门学科只有一本作业本，作业当天批改下发效果好。基础知识扎实练，新旧知识结合练基础知识扎实练，新旧知识结合练 关键知识突出练，易混知识对比练关键知识突出练，易混知识对比练 基本技能循序练，重点知识反复练基本技能循序练，重点知识反复练 难点知识分步练，同类知识典型练难点知识分步练，同类知识典型练 易错知识滚动练，因材施教分层练易错知识滚动练，因材施教分层练 多多 练练“周练习”题，须有周练习”题，须有80%80%源于本周课堂练习、作业和源于本周课堂练习、作业和自习中的基础题，另自习中的基础题，另20%20%是本周以前练过的题及新是本周以前练过的题及新题题“月考”题，月考”题，60%60%是本月做过的“三基题”，是本月做过的“三基题”，20%20%是是本月以前做过的“三基”题，本月以前