2023年《雷雨》教学计划通用.docx

2023年雷雨教学方案通用范文 让我走到老师您面前，为您拂去身上的困倦，感谢教师让我感觉、不在无知愚昧。那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是办公室王老师为大家整理的雷雨教学方案范文三篇，仅供大家参考学习。 雷雨教学方案 〔教学目的〕 1、简介曹禺和他的雷雨。 2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3、分析雷雨〔节选〕的戏剧冲突，结构布局特点。 4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。 5、概括戏剧中揭示的思想主题。 〔教学难点〕 个性化的语言〔人物思想性格〕。 〔教学课时〕 2课时。 〔教学方法〕 赏析法和练习思考法。 〔教学步骤〕 一、曹禺和雷雨 曹禺〔1910—2023〕，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有时机接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四〞以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团〞，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。 二、复习戏剧常识 1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、播送剧、电视剧等。 3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。〔戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。〕 4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。 三、赏析第一场第一层 1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。 2、第一场可以分为几个层次？ 明确： 2个层次。第一层从开头到“半晌〞，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。 3、“大概是的〞中“大概〞一词能不能换掉或删除？为什么？ 明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。 4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣？ 明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。 5、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪？ 明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。 6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩〞，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的〞，这样写表达上有何效果？ 明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣；而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。 7、鲁侍萍为什么不直接告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了？ 明确：先前是因为不愿提及那些于她并不光荣的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。 四、分析第一场第二层 1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“突然严厉〞起来？ 明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。 2、鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的〞这句话表现了她怎样的思想感情？ 明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。 3、“我没有找你，我没有找你……〞可否不用反复？为什么？ 明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。 4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么？这充分体现了马克思的一个什么论断？ 明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐；这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。 5、周朴园说他当时是“于心不忍〞，真是这样吗？ 明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个抚慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。 6、鲁侍萍听周朴园的辩白之后，思想情绪有何变化？她还怨恨周朴园吗？ 明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。 7、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人〞，这是怎样的心理？ 明确：担忧鲁贵来寻他报仇。 8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人〞，那么鲁大海是怎样的人？周朴园又是怎样的人？ 明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感；而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。 9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑？ 明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。 〔教学总结〕 一、课件引路，激发兴趣 低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，到达融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主开展。在逼真的动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。 二、边读边想，读中感悟 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在雷雨一课的教学中体现了： 〔1〕自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。 〔2〕表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。 〔3〕紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静〞与“动〞，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。 三、自主探究，合作学习 初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动中，把学生的学习引向深入，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。 总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和开展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂。 最后，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶！〞 雷雨教学方案 〔教材分析〕 炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。 本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。 〔教学目标〕 1.会认4个生字，会写12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 〔教学重点〕 认字、写字；朗读课文。 〔教学难点〕 体会本文的写作顺序，朗读感悟，“垂〞字的书写。 〔课前准备〕 课件。 〔课时安排〕 2课时 〔教学过程〕 第二课时 一、复习稳固 1.认读字词 2.分节读课文 二、朗读感悟 1.比拟课文插图，激发朗读兴趣 出示课文的两幅插图，比拟两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户欣赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜假设狂。 2.研读“雷雨前〞 ⑴默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ [a.乌云满天，天昏地暗 b.树不动，蝉不叫 c.狂风大作，蜘蛛逃走 d.电闪雷鸣] ⑵交流自读自悟情况;教师随学生的答复相机点拨。 ①满天的乌云，黑沉沉的压下来。 黑沉沉〞写出了什么？〔云层厚〕能把它去掉吗？为什么？“压〞给你的感觉是什么？〔云层很低〕你人为该怎么读这句话？ ②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 “叶子一动不动〞说明什么？〔一点风也没有〕“蝉一声也不叫〞呢？〔因为空气中湿度大，蝉难以发出声来，说明天气闷热。〕 ③突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 “乱摆〞说明什么？〔风刮得猛〕不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“突然〞？〔风来得很快〕 ④一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 蜘蛛为什么逃走？〔因为它在网上坐不住了，这也说明风刮得猛烈。〕哪个字写得好？为什么？读一读。 ⑤闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气骤然变化？ ⑶有感情地朗读。 3.研读“雷雨中〞 ⑴默读课文，你能提出什么问题考大家？ ⑵学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 ①为什么用3个“哗〞？〔这是象声叠词。通过雨的声音，形象地说明雨势很猛，一开始就下得很大。〕该怎么读这3个“哗〞？ ②为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了〞？〔因为树、房子被雨水笼罩着，人们隔着雨幕看它们，所以看不清。这也说明雨下得很大。〕 ③两个“渐渐地〞说明了什么？〔雷雨慢慢变小的。〕 ⑶有感情的朗读：自由读—女生读—指名读 3.研读“雷雨后〞 ⑴小组合作读一读，画一画文中的景色。[太阳出来；彩虹出现；蝉叫；蜘蛛回网；青蛙叫起来。] ⑵“天亮起来了〞与前文中的那句话对应？〔与雷雨前第一句对应，形成鲜明的比照。〕 ⑶理解：“翻开窗户，清新的空气迎面扑来。〞 [这一句讲人感觉空气清新，因为一阵大雨，冲刷了空气中的灰尘，带走了空气中的热量，使人感到清爽、凉快、舒服，这与雷雨前的天气闷热又形成鲜明的比照。] ⑷美读这一段。 5.汇报交流，欣赏评价 小组表演读喜欢的那一局部，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如： ⑴“压〞字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。 ⑵“挂〞字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。 ⑶“垂〞字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。 ⑷“坐〞字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。 6.再读课文：把你的体会通过朗读表现出来。 三、积累运用 1.词语积累 越来越亮 越下越大 越〔 〕越〔 〕 一动不动 一声不响 一〔 〕不〔 〕 2.你一言我一语 ①雷声小了，〔雨声也小了〕。 ②池塘里的水满了，〔青蛙也叫起来了〕。 ③〔 〕了，〔 〕也〔 〕了。 3.照样子写词语 黑沉沉 绿油油 红艳艳___________ 4.读读说说。 闪电越来越亮。 雷声越来越响。 雨越下越大。 _______越_________越_______。 5.完成课后“读读抄抄〞练习。 四、课后延伸 1.“闪电越来越亮，雷声越来越响。〞课文为什么先写闪电，后写雷声？ 2.彩虹是怎么形成的？ 3.课外留心观察天气的变化〔或观察日出或日落〕，写一篇日记。 板书设计 1