2023年小学特色文化建设成果汇报.docx

小学特色文化建设成果汇报 “儿童o世界〞 ——金陵中学仙林分校小学部特色文化建设成果汇报 XX市金陵中学仙林分校小学部（以下简称金陵小学），又名南京大学仙林实验学校，被称为“最像小学的学校〞。学校地处仙林大学城，是由南京大学、XX市教育体育局、XX县区人民政府和仙林大学城管委会四方联合创办的一所现代化的公办学校。学校依山而建、错落有致，古典与现代交融的建筑风格与自然环境和谐统一。在XX市名校长林慧敏的领衔下，学校以“走进儿童世界，培养世界儿童〞为理念，以“为学生一生奠基，对民族未来负责〞为宗旨，努力培养一代具有中国胸怀、国际视野的世界小公民，建设一所具有南京特色的现代化国际化的标志性学校。2023年，金陵中学仙林分校小学部顺利通过验收成为XX市小学特色文化建设示范学校（培育对象），近一年的行程中，学校以“儿童o世界〞为抓手，实现新的开展和提升。 【工程简介】 儿童立场，是金陵中学仙林分校小学部特色文化建设中遵循的根本视角。儿童是什么。儿童是“较幼小的未成年人。〞“儿童o世界〞包含着两个概念——“走进儿童世界，培养世界儿童〞。告诉我们学校特色文化建设出发点是基于儿童，归宿点是开展儿童，这是学校秉持的理念，也是素质教育的要求。“小学要有小学样〞，特色文化建设要努力营造适合儿童的、利于儿童身心健康开展的育人环境，为儿童的学习、生活、实践提供丰富的资源。让儿童在学习中获得知识，在生活中获得体验，在实践中得到开展。这是儿童成长开展的重要途径，也是培养具有民族根基、国际视野的世界小公民的主要着力点。 作为人类空间设计的特殊产物——校园，它集中反映了一个国家文化价值观念的主流，尤其是反映了教育目的的价值取向。学生在与其反复“对话〞中不断得到塑造，形成相应的文化价值观念，拓展了自身的生活视野。在金陵中学仙林分校小学部，“儿童o世界〞特色文化建设力求在环境熏染和内涵打造中潜移默化地影响学生的态度、情感和价值观，真正落实具有中国情怀、国际视野，饱含中华民族文化基因的世界小公民的培养目标。【工程进展】 一、空间设计：理念统摄下的环境表述 一所学校要有文化作为基石，师生的成长更要有一处坚韧而富生命活力的精神家园，特色文化的建设离不开开展愿景和办学理念的支撑。校园环境建设初期，设计小组即以“儿童世界世界儿童〞为根本，进行整体规划，融合民族文化特色和世界文化经典，从国际视野、民族情怀、家乡情结三个维度建构，依据儿童性、教育性和艺术性原那么，谱写成校园四十八景中动人的旋律。 从学校大门拾级而上，艺体楼、行政楼、生活区呈“品〞字形布局、开放而包容。位于楼群的中央，鲜红色“learningfromlife〞英文语句与碧绿如毯的草地，加上草地中栩栩如生的三位音乐家铜雕像，构成了一幅精美的图画，这就是校园中的“国际广场〞。“learningfromlife〞，意思是从生活中学习，这与陶行知先生的“生活即教育〞“社会即学校〞的思想一脉相承。草地两侧的地面上嵌有铜板，铜板上镌刻着古今中外的教育名言；体育馆前的世界风情与对面的西餐体验区遥遥相对，翻开一扇世界之窗。踏入“智慧彩虹〞，赤橙黄绿青蓝紫多色三角形立体管柱沿着走廊向前延伸，印刻其中的古典诗词、励志故事、校园生活，伴随着英语译文，在抬手转动时悄然浸润；左侧 的“诚真勤仁〞四园描绘出做人的底色；向右延伸的一路胜景从北方的“长城烽火〞穿行至富有江南水乡特色的“方堂〞建筑群，延伸至教育历史、学校历史兼具的“逸少苑〞。听雨廊侧的碑文赏鉴、梨园风华中的名剧荟萃、绘就着金陵小学的古典风貌，校园的一墙一壁、跨过中外文化的长流，润化为无声的心间启迪。 二、书韵飘香：阅享生活里的心灵浸润 如果说校园是一本大书，漫步其间，掩映其中的每一朵花都绽开希望，每一片绿叶都摇曳出生机，每一个角落都浸润着教育的幸福与喜悦。踏入国际广场，不经意的俯首间，雕刻的警世名句催人奋进；徜徉于智慧彩虹，七彩旋转中，中外小故事发人深省；徐行在四个园中，密密排列的不同字体，让人领略着独一处的书法文化，再回首，“诚真 勤仁〞描晕的竟是做人的底色；沿着绿荫小道，目之所及，无不沁透着书香。清晨，当第一抹阳光照进校园的时候，你会看到，华林桥上，蓝的衣，红的裙，捧着书本，高声吟诵，置身于青山碧水间，宁静致远的心境油然而生；中午，热闹的校园中总有一处安静的角落，偌大的阅览室，一张张专注的神情，谱写出一个个最美的瞬间；黄昏，夕阳的余晖下，还在“亲近母语吧〞前留驻的小小身影，和着橘黄的温柔光线，让人倍觉温暖；即使在雨天，滴答的雨点，落在迂回流连的听雨廊上，随着风声雨声一起入耳的读书声，也是别有一番意境。都说“万物总关情〞，校园的一砖一瓦，穿越过岁月的风尘，低低吟诉的是历史的兴衰荣败；校园的一景一画，敌过时光风霜的打磨，浅唱着枯木逢春的惊艳；校园的一墙一壁，跨过传统文化的长流，润化为无声的心间启迪。 学校立足办学特色，依托教师、家长、社会三大资源，以学生为主体，广泛地进行资源开发，成立了由儿童阅读专家、全体语文教师、儿童阅读推广工作者及爱好阅读的家长组成的校本课程开发小组，负责开发“金陵书韵〞课程资源。 首先，捕捉机遇，成为儿童母语教育品牌——亲近母语培训基地，对教师进行长期培训，在教师中形成了良好的阅读开发气氛，在此根底上，由语文教研组牵头，各年级组语文教师根据语文课程标准、学生年龄特点、金陵文化特色，开发书韵系列校本教材，帮助学生学会阅读方法，提高阅读效率。其次，取得家长支持，建立校园图书漂流中心，定期邀约家长进行儿童阅读的交流和研讨，面向全校进行开放。学校还拟定与社区密切联系，引入南大阅读资源，带着孩子走进更广阔的天地，了解阅读、感受书韵。具体实施中，以班级读书会为载体，分解、落实课程目标，多元的开发为书香课程的有效推进提供了不竭动力和源泉。 让读书成为一种呼吸、一种自然，在专项课程设计中，我们打造专属于学生的一周经典诵读“浪漫四步曲〞：首曲——晨间轻音乐，每天早读十分钟，诵读年级推荐古典诗词；次曲——午间协奏曲，中午半小时，阅读自己喜爱的课外书；续曲——每周畅想曲，在诵读指导课上与老师同学畅谈一周阅读收获；尾曲——双休交响乐，精读经典名著，自由品读，书写感受。我们强调，儿童的阅读要符合童心，唤醒体验，要在活动中实现滋润丰盈。 三、童化课堂：儿童立场下的智慧成长 来到课堂，就像来到舞池，课堂是师生心灵、智慧共舞的地方。实践证明了课堂教学一切模式的改革，都应该真正地把课堂还给学生， 让学生真正“当家作主〞，成为课堂的主人，教室的主人，教学的主人。学生变被“填鸭式〞的被动学习为主动学习；变各自为战的独立学习为合作探究学习；变消极完成作业为主动积极快乐学习。在XX市新三基的理念引领下，立足学校的小班化教学的现实情况，提出站在儿童的立场构建课堂，真正从儿童本位出发，关注儿童视角，研究儿童学习特征，着力构建具有学科特质和生态持续开展特征的童化课堂。 目前，学校的各门学科正在努力形成自身的“童化〞特色。语文学科的“主题式阅读〞，数学学科的“构建模型思想与小学数学实验研究〞，英语学科的“小班模式下生活化英语实践能力的培养〞，信息学科的“平板实验〞工程，体育学科的“阳光体育和科技体育〞，品德学科的“回归儿童本真，培养儿童品德〞"" 各门学科利用自身学科的特点和优势，各自选择独特的切入点展开研究，在研究中不断实践、积累、反思、提升。在这一过程中，各学科的特色逐步形成，为学校“童化课堂〞的构筑提供了丰富的学科资源。 学校在实施国家课程方案的同时，大力研发校本课程，开设了以科技体育为着力点的金色阳光课程、以信息化为主体的橙色创新课程、以国际理解教育为方向的蓝色国际课程、以山水城林浸润儿童身心的绿色环境课程、以提升儿童公民素养为着力点的红色礼仪课程、以打好人生底色为方向的多元阅读课程和以审美铸就雅士风范的紫色艺术课程。七彩课程铸就七彩童年：校本化的课程体育，让运动提升学生生存能力；游泳、攀爬、校园主题定向，让学生在实践中掌握生存技能；创意拼装、纸飞机、模型操控，智慧的火花不停闪现；游泳课，学生畅游在水中释放活力；帆船课，孩子们驾驶帆船体验勇敢者的快乐；电钢琴室中，小小的心灵在黑白键的起伏中，感受着音乐的美妙；科技拼装课上，于动手动脑中体悟“小创意，大世界〞的幸福。先进的数字化资源，互动式学习平台，平板学习实验，充分满足每个学生一专多能的开展需求。每项课程从儿童的视角设计教学、开展学习活动。让学生于专注中获取知识、合作中碰撞思想；置情境中唤醒热情、体验中张扬个性；在开放中迸发创意、实践中收获成功。校园真正成了孩子的乐园，全面而多元的体验为“世界儿童〞积蓄持续开展的能力。 四、资源整合：社会场域中的文化行动 一个班、一群兵，班级是教师和学生朝夕相处、共同学习与生活的重要场所，也是学生社会化生活体验的主阵地，在此过程中，我们致力学校、家庭、社区、社会资源多元融合，全面推进学生社会化进程。 学校为班级和学生提供网络展示平台。每个班级都在“金陵中学仙林分校小学部〞校园网开通了班级博客，班主任为本班博客写一段寄语，作为博客开通贺词。各个班级及时更新班级日志，每周至少发布一次班级活动。教育学生文明上网，班主任和信息技术课任课教师相互配合教会学生最根本的博客操作方式，掌握根本技能。学生可以将自己的日记和学习、生活心得在班级博客展示，老师、同学可以在网络上跟帖，进行互动交流。除此之外，各班还充分调动本班家长全员参与、共同经营，让班级博客成为全班学生和家长们共同的精神家园。各班级在博客上开辟专题栏目，如班级人物介绍、新闻广角、阅读故事、班级生活叙事等专栏，学期结束将发布的内容自编成班级文集，在学校“魅力班级〞评比时进行展示。 各班定期更换教室内板报，教师放手，努力做到让每一个孩子都亲自动手剪一剪、画一画、贴一贴，锻炼了孩子们的动手能力，孩子们在参与中体验了为班级效劳，为建设完美教室过程中所带来的快乐。除此之外，同学们还用自己的作品（含植物）装饰教室，让每一面墙壁都会说话，让教室成为文化气息浓厚又绿意盎然的场所。 学校将家长、社区、社会与学校资源进行全面整合，分年段、分时间开展全面而联动的实践体验。与家长资源整合，各班成立家长委员会，在进行常态化的家校沟通之外邀请家长定期走入班级，进行多元班队活动体验；与社区资源整合，立体化开展南大志愿者进校园，引入特色化的社区活动；与社会资源整合，加强与南京日报、南京晨报等媒体资源联系，让社会化活动校园式展开；为了进一步提升学生对仪式之礼的认识，学校邀请了临汾旅官兵，举行庄严肃穆的升旗仪式，在学生心中重下对国家、对民族的敬仰之情。 走进儿童世界，培养世界儿童。金小的学子不仅要有一颗纯粹的中国心，更要有开放的国际视野，在交流与共享中塑造文明的世界小公民形象。2023年2023月上旬，“汉语桥〞工程培训中，五十余名澳大利亚师生与学校师生共学共乐，中外学生在中华文化课堂中讨论，在结业汇演中成长；；12月下旬，香港师生交流访问团深入教室，感受科学探究、交流母语体验，走进传统文化，共品友好课堂。一次次的友好往来，学生们学会了“待人之礼〞，懂得与人交往的诚信、宽容，更学会了团队合作、相互欣赏。 【工程影响】 先进的办学理念，开放的教育方式，吸引了更多关注的目光：英国和澳大利亚代表团先后来访，学校和苏曼国际联合连续举办了两届呼吸英语夏令营，并组队到美国、英国参加文化艺术交流活动；学校先后荣获了“全国科技体育传统校〞、“XX省平安校园〞、“XX市青奥示范校〞、“XX市园林式校园〞、“XX市数字化校园示范校〞等多项殊荣；学校承办了全国科技体育校长培训班活动、全国青少年体育工作会议、全国科技体育管理者培训班、省体育工作研讨会、迎接