[教案设计]国王生病了.doc

幼儿园大班语言优质课教案:国王生病了 设计思路： 健康的身体来自适当的运动。这是孩子从小就应建立的一个观念，同时孩子也需要培养良好的运动习惯。读本《国王生病了》通过有趣的图画故事，说明人需要运动，需要确确实实的运动。主题虽然严肃，但故事幽默风趣，令人轻松愉快。结合读本特点和幼儿的阅读经验，我们从四个层面着手设计活动方案。 活动一 看图猜测 目标： 1．关注细节，结合推理、猜想初步读懂图画书，提高对图画的理解和描述能力。 2．知道运动有益于身体健康。 准备：课件，图片(运动计划表)。 过程： 一、谈话导入 1．你们生过病吗?生病时爸爸妈妈会带你们干什么? 2．医生是怎样给病人看病的? 3．人为什么会生病? 师小结：人不运动容易生病。 二、利用课件引导幼儿逐页观察 1．今天老师带来了一本书，书上说了一个人生病的故事。 2．(出示大书封面)是谁生病了?旁边的人在干什么? 3．逐页观察画面，理解故事内容。 (1)床上躺着谁?坐在旁边的是谁?她有什么感受?她会怎么办呢? (2)他们把谁喊来了?你怎么知道他是医生?他手上拿着什么?“处方”上有什么内容? [教师出示放大的“处方”(图片)，幼儿按顺序讲述。] 师：医生为什么开这个处方?猜猜看，国王生病的原因是什么? (3)画面上有谁?轿子是用来干什么的? (4)星期一王子带国王去干什么?你看到国王与王子有什么不一样?他们爬到山顶看到了什么?国王怎么说? (5)这是星期几?谁陪国王干什么去了?国王怎么说? (6)你们觉得国王的病好了吗?为什么?其他的人都怎样了?国王因为不运动生病了，但其他人运动了怎么还生病呢? (7)国王从星期一到星期日是怎样运动的?医生听了国王说的话会怎么说?星期一到星期曰其他人干了什么?他们怎样了? (8)后来国王怎么样了?国王的轿子呢?国王在做什么? (9)国王的病好了吗?你是怎么看出来的? 三、师幼一起完整地看大书，帮助幼儿理解故事内容 活动二 自主阅读 目标： 1．根据故事情节尝试有序地排列图片，并口头描述图片内容。 2．学习独立、有序地阅读图书，进一步理解故事内容。 准备：大图表(一周运动计划表)课件，人手一本小书，操作材料。 过程： 一、经验回忆 (教师展示书的封面)国王为什么会生病?医生开了什么处方?开始国王是怎么做的?他的病好了吗?后来国王的身体变得怎样了?为什么? 二、师幼共同完整阅读大书 教师引导幼儿关注有关时间、人名、运动项目等关键词语。 三、幼儿操作讲述 1．出示大的图表，即一周运动计划表，引导幼儿观察。 2．介绍操作材料及操作要求。 操作材料：有关时间、人名、运动项目等内容的字卡或图加文的卡片[其中代表时间的汉字为黑色，代表人名的字(或图加文)为绿色，代表运动项目的字(或图加文)为黄色]。 操作要求：两位幼儿共同合作摆放图卡，并相互按序讲述。 3．幼儿操作，教师观察并进行个别指导。 4．个别幼儿在集体中讲述。 四、幼儿自主阅读 幼儿自主阅读小书，教师指导有困难的幼儿。 活动三 我们的运动计划表 目标： 1．了解不同形式的计划表，尝试用图加文的形式制作运动计划表，拓展阅读经验。 2．体验与同伴合作完成计划表的乐趣。 准备： 汉字卡片“星期一”至“星期日”，写有“星期一”至“星期五”中某一天的汉字纸条人手一张，写有幼儿经常进行的运动项目的字卡若干，水彩笔，读本人手一本，每组汇总用的大纸板。 过程： 一、经验回忆 医生给国王开出了一张什么处方?(教师根据幼儿的回答按顺序出示“星期一”至“星期日”的字卡，并和幼儿一起阅读。) 二、了解几种形式计划表的制作方法 师幼一起阅读图画书，比较第3页的运动计划表与第18～19页的画面的异同。教师根据幼儿的回答在相应汉字下面配上简单的图画。例如星期一的下面是一座山，星期二的下面是一匹马，等等，了解计划表的几种制作方法(纯文字的或图文结合的)。 三、尝试制订每天的晨练计划 1．我们每天在幼儿园也要锻炼身体，我们也来制订一张活动计划表好吗? 2．平时我们都进行哪些锻炼呢?(跳绳、拍球、跑步、投沙包、打羽毛球、骑小车、攀爬、跳远等。) 3．(出示表示时间的纸条和表示运动项目的字卡)如果用字来制订活动计划表，你们觉得困难吗?有没有其他办法?(引导幼儿用图文结合的方法制订活动计划表。) 4．我们需要制订五天的活动。每五人一组，每人制订一天的内容。(幼儿在组内分工合作，每人想出一天的活动项目，用文字或图加文的方式表现出来，最后按时间顺序把纸条贴在大纸板上，组成一张完整的运动计划表。) 5．幼儿依次讲述、表演本组制订的运动计划表。 四、小结评比 评选出一组最佳方案作为本班本周的活动计划，带领幼儿读一读、做一做这些运动项目。 延伸活动：每周五制订并评选出下周的运动计划，并按计划锻炼。 活动四 故事表演 目标： 1．进一步理解故事内容、角色等，运用合适的语言、表情、动作等进行表演。 2．学会与同伴讨论分配角色，体验合作表演的乐趣。 准备：人手一本小书．大型“运动计划表”一张，日历牌，角色牌，轿子替代品(竹竿六根)。 过程： 一、阅读小书，讲述故事请你们一边看书一边讲讲故事，看谁讲得有感情。 二、进一步理解、学习故事中的人物对话、表情和动作等 1．故事中有谁?国王怎么了?大臣们怎么做?医生看了国王后是怎么说的? 2．(出示大“运动计划表”)第二天国王一大早起来说了什么?谁来学一学? 3．(出示大日历牌)引导幼儿重点练习故事中星期一到星期日的人物对话、动作等。 (1)星期×，谁带国王去××?他们怎么××的?国王说了什么? (2)星期日到了，他们可以怎样了?过了一个月发生了什么事? (3)这时国王问了医生什么?医生听了怎么说? (4)后来国王是怎么锻炼身体的?病好了吗? 三、幼儿分组自主商量、分配角色，表演故事 1．出示角色牌，介绍分配角色的要求。现在我们八个人一组来表演这个故事。每组自己商量分配角色，比一比哪组会商量、合作，表演得更有趣。 2．幼儿分成两组，讨论、协商、表演。 四、幼儿集中，分组轮流表演 延伸活动： 在表演区投放相应的道具，供幼儿自主表演。 附国王生病了 国王生病了。他吃不下饭，睡不着觉，整天躺在床上，什么都不想做，当然也不管国家大事了。大臣们急忙请医生来替国王看病。医生看了说：“国王运动太少了，所以觉得不舒服．多多运动，就会好了。”医生写了一张运动计划表给国王。星期一：爬山；星期二：骑马；星期三：游泳：星期四：打棒球；星期五：慢跑；星期六：做体操；星期日：休息。第二天。国王一大早就起床了。“快准备轿子，我要去运动了。”为了国王的健康．皇后还命令王子和大臣们轮流陪国王做运动。星期一，大王子带国王去爬山；到了山顶上，国王说：“山上的风景真美丽，我们下山去，再爬一遍吧!”星期二，二王子带国王去骑马。“马儿跑的样子真好看．再多跑一会吧!”国王说。星期三，三王子带国王去游泳。“游泳好像很舒服，游到天黑再回家吧!”国王说。星期四，大臣们一起陪国王打棒球。“嗯!这个游戏看起来挺有趣的，再玩一遍，再玩一遍。”国王说。星期五，大臣们陪国王慢跑．他们跑了一圈又一圈。星期六，皇后亲自带国王做体操。他们做了一遍叉一遍。星期日，终于可以好好休息一天了! 就这样过了一个月．不但国王的身体没有好转，就连皇宫里的其他人也都病倒了。 国王问医生：“怎么会这样呢?我天天都去运动啊!”医生听了哈哈大笑：“不对，国王总是坐在轿子里，身体根本没有真的运动嘛!其他的人运动太多。累坏了!”后来国王把轿子留在皇宫里。 和大家一起爬山、骑马、游泳……当然他每天傍晚还和皇后一起去散步。过了不久，国王的身体真的变好了。每天都能精力充沛地处理国家大事了 大班语言：国王生病了 活动目标 1．在理解故事内容的基础上，能根据情节发展用多种语言形式来表述作品中的人物言行及情节内容。 2．通过想象讲述、分析讨论、即兴仿编等与他人的互动合作，发展思维能力、想象力和语言表达能力。 3．体会作品中蕴含的幽默情趣，知道运动的好处。 活动准备 1．《国王生病了》PPT、大书教具一本，幼儿用书人手一本。 2．把本书中的故事情节预先分为四个部分： 第一部分(含图1-2)： “国王”生病了，医生看病开药方； 第二部分(含图3-9)： “国王”在宫里人的陪同下开始“运动”； 第三部分(含图10)：病未痊愈， “国王”质问“医生”． “医生”指出“国王”所谓“运动”的真相； 第四部分(含图11-12)： “国王” 自己运动，身体恢复健康。 活动过程 一、看看、说说、演演，按各部分理解故事内容，即兴表现作品 (一)理解第一部分内容：进入角色及大胆想象讲述对白幼儿阅读画面，在教师的启发引领下自然进入角色，即兴想象讲述“医生为国王看病”的“角色对白”。 1．教师指图1和图2．启发幼儿“国王生病了”，然后自己即兴扮“名医”，邀请幼儿扮演“名医的弟子们”，一起进宫为“国王”看病。 (1) “医生”望诊——师： (示意幼儿)医生先来望一望，看看国王怎么样?脸色好不好? (幼儿：嘴唇不太红，面孔蜡黄蜡黄的，有气无力??) 图1 图2 (2) “医生”闻诊——师： (示意幼儿)医生再来闻一闻，发现情况怎么样? (幼儿：嘴巴有口臭??) (3) “医生”问诊——师： (提醒幼儿)医生还要问一问病人有哪些地方不舒服，那么都要问些什么? (幼儿：睡觉好不好?吃饭怎么样?有没有头痛发热咳嗽??) 2 小结：“名医”汇总“弟子们”的意见，为“国王”开药方 (教师按图2所示朗读“医生开方”部分．引出图中所示的 “运动计划表”)。 (二)理解第二部分：自主阅读发现问题，讨论问题．交流观察所得。幼儿仔细观察这一部分画面中的人物动作，展开“问题讨论”．分析得出“国王病情没有好转”的原因是“他没有真正进行运动”。 1.教师按顺序讲述第二部分内容，邀请幼儿——“名医的弟子们”安静地翻看图书： “大家看看国王是如何运动的?发现了情况。不要急着说出来，先看看再说，免得国王说我们多嘴冒犯他。” 2．师讲述故事，幼儿自主翻阅图书，讨论交流自己观察所得。 3．请个别幼儿上台来交流他们在观察“国王”运动时发现的情况(“弟子”分别向“名医”报告他们的观察结果)PPT 4.小结：都是其他人在运动，“国王”自己没有真正的运动，所以他的病根本没有好转。 （三）理解第三部分内容：设计问答式情景对白。 幼儿与教师一问一答，分角色即兴自由设计，并讲述“面对‘国王’质问，‘医生’冷静说明真相的“情景对白”。 1．提出问题情景： “国王的病没有好．他生气了，叫人把医生带进宫来，要处治他们。医生见了国王，该怎么办呢?”引导幼儿扮演“医生”角色对“国王”说明真相 2．师幼进行即兴设计的问答式情景对白—— 师扮演有些发怒的“国王”：幼儿扮演成竹在胸的“医生”，根据“运动计划表”的内容来有序地展开即兴表演。 师： “星期一我去爬山了，可是脸还是蜡黄蜡黄!” 幼： “你坐在轿子里，根本没爬山，爬山的是大王子!不信，你看” (指相应画面)—— 师(做拍头状)： “哟，还真是呢，瞧我忘了??”最后， “国王”不好意思地向 “医生”道歉，表示从今天开始要亲自去锻炼。 (四)理解第四部分内容：进行即兴仿编“旁白”师幼合作，展开即兴表演(教师演“国王”，幼儿说 “旁白”)，表现“国王自己运动，终于恢复健康”的圆满结局 图11 图12