2023年关于《珍珠鸟》个人教学设计.docx

2023年关于珍珠鸟个人教学设计范文 是老师您语重心长，我有不理解的，一直不辞辛苦的教育我，让我们一起各恩汇报，那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是办公室王老师为大家整理的珍珠鸟个人教学设计范文三篇，仅供大家参考学习。 珍珠鸟个人教学设计 教学目标： 1.正确、流利，有感情的朗读课文。 2．了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界〞的深刻含义，培养学生保护鸟的思想感情。 教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。 教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界〞的深刻含义。 教学流程： 一、 回忆课文，感知小鸟形象。 1．通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？ 2．这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？ 3．你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。 二、 融情入境，感受美好境界。 1．过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。 2．同学们，你们看 --〔课文插图，小鸟在肩头睡着了。〕你看到了什么？它睡着了。 3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？ 4．小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。〔读第六自然段〕 三、 品读课文，感受小鸟的亲近。 1．过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？ 2．文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。 3．同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。 4．小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？ 师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？ 5．是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么事小家伙接近了我？ 在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。〔引读〕白天 --黄昏 -- 6．有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。〔朗读第六自然段〕 四、 总结拓展。 1．过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：〔齐读〕信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 2．信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能创造出更多美好的境界。 五、 作业 1．朗读课文。 2．这篇课文一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。 珍珠鸟个人教学设计 教材分析 珍珠鸟是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕〞人到“信赖〞人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。〞本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我〞的呵护下由“怕〞人到“信赖〞人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师标准合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文，提高默读能力。 2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我〞的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界〞的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的根底，激发学生保护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。 教学重点：认识珍珠鸟在“我〞的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界〞的含义， 教学准备：课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 1．哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗？ 〔1〕〔播放课件〕同学们，请先看几幅鸟儿的图片。〔学生欣赏课件〕我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。 〔2〕出示课文插图；生看后谈谈自己的感受。 〔3〕揭示课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌—著名作家冯骥才先生的珍珠鸟。板书课题：16珍珠鸟 〔4〕学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍，出示课件：珍珠鸟图。 〔5〕学生介绍作者。〔师出示课件〕冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样相处的呢？我们一起来读一读这篇课文。 二、翻开书，读课前阅读提示，说说阅读本文主要弄清哪些问题？ 1、学生读一读然后说一说本节课学习目标，师出示课件： 学习目标：读一读课文，想想 1、“我〞是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 2、结合生活实际和同学交流对：“信赖，往往创造出美好的境界。〞这句话的体会。 师：请大家快默读课文，看课文写了几只鸟？课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景？相机出示小珍珠鸟的图。 三、生快速自由读课文后说一说。 师引言：是啊，作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景，请同学们仔细阅读课文，找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢？然后小组合作交流一下。 四、再读课文，小组合作学习，弄清以下问题； 自学提示：仔细读课文,小组合作交流，弄清以下问题 1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？ 2、这些变化是怎么来的？ 3、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情？ 4、“信赖，往往创造出美好的境界。〞是什么意思？〔课结合生活实际说说。〕 五、全班交流学习收获。各小组推荐代表发言，依次弄清以上问题。 师引言问题1：“我〞是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的`？〔也就是说从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人，而且和作者相处得非常好？找出有关句子说说。〕 出示句子： 1、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。〔学生读后说一说，然后老师问学生：当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、把灯绳撞得摇晃，作者是怎样对待它的？出示动画在课件。〕 师引言：正是因为作者对小鸟的宽容和保护，小鸟的胆子渐渐大起来了，接着看它又会做出怎样的举动？〔学生继续读有关句子，说一说。〕出示： 2、渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓〞的响声。 3、我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒〞啄着我颤抖的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。(生读一读，说一说，小鸟是怎样逐渐亲近作者的。教师出示小鸟和人逐渐亲近的图。再让学生模拟人鸟对话。) 教师引言：就这样小鸟和作者越来越亲近了，看看，小鸟还会做出怎样的举动？学生说，教师出示句子： 4、有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？〔看到这情景，你会想到什么？〕 六、回归中心，升华情感。 1、师：师过渡：课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗？〔师出示课件：怕人—亲近人—信赖人〕在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味浓缩成了一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。〞出示课件：信赖，往往创造出美好的境界。〔相机出示书中插图〕。 师引言：是啊，正是因为作者对鸟的关爱和尊重，才换来了鸟儿对人的信赖。〔出示课件帮助学生理解。〕 2、作者这么关心、保护珍珠鸟，人与小鸟相处的这么友好，真令人羡慕。我们是不是也应该与动物和睦相处呢？人与鸟都这么友好，那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造出美好的境界。 3、拓展：你能举出生活中“信赖创造美好的境界〞这样的例子来吗？ 七．作业。 1、仿写：仿照课文，用心描写一种你喜爱的动物。 要求：赋予动物人的灵性；100字以上。 2、也可以仿写一句话，把你对信赖的感悟写出来。 信赖，能使人们生活得更加美好信赖，往往创造出和谐的世界信赖，往往使人与人的距离更亲近信赖，使人与人之间相互理解。信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。相信你，相信我，相信它，信赖一定能创造出美好的境界。是啊，信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！信赖，是一剂良药，能抚慰受伤的心灵。信赖，〔〕。 3、板书： 16．珍珠鸟— 怕人—亲近人—信赖人 信赖，往往创造出美好的境界。 珍珠鸟个人教学设计 学习目标： 1.学习本课9个生字。读准多音字“笼〞“卷〞“蔓〞，理解由生字组成的词语“伏案〞“信赖〞等。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。 重点： 学习本课9个生字。读准多音字“笼〞“卷〞“蔓〞，理解由生字组成的词语“伏案〞“信赖〞等。 难点： 理请文章脉络，把握课文的主要内容。 学习流程： 辅助环节： 一、激趣导入。 今天老师给大家介绍一个新朋友，请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进珍珠鸟这一课，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。 二、出示目标： 1.学习本课9个生字。读准多音字“笼〞“卷〞“蔓〞，理解由生字组成的词语“伏案〞“信赖〞等。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。 三、出示自学提纲：(课件出示) 1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典学习。 2.再读课文，理解由生字组成的词语。 3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。 先学环节： 四、学生根据自学提纲学习。 10