骨干老师培训个人总结篇一：2023省级骨干老师培训总结2023省级骨干老师培训个人总结6月14——日，我又来到母校河北师范大学，参加为期20天的省级骨干老师培训,有幸与来自全省各地的高中数学老师一起交流学习，回忆所有培训学习的日子，收获宏大，感受颇多。一、学习教育理论，更新教学观念学习期间，有多位专家为我们做了精彩的报告。6月23日，张建跃博士做了深化数学课改，落实立德树人根本任务的报告，6月26日王尚志教授做了名为学—科核心素养与中、小学数学教学（主题单元教学）的报告。十八大提出了立德树人的教育目的，而且社会在进步、科学技术迅猛开展，21——世纪根本才能会与以往不同，教育深化开展法制化、制度化，都需要进展————新课程标准的修订。高中课程修订思路：立德树人工程落实在幼儿园————到研究生课程以高中课程修订为打破中国学生应具备的核心素养——每一个学科应具备核心素养。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步构成的习惯个人终身开展和社会开展需要的必备品行和关键才能。数学核心素养：学生在接受相应学段的教育过程中，逐步构成的习惯个人终身开展和社会开展需要的数学思维质量与关键才能。它包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。数学每一个核心素养有本身独立性，在学习数学过程中，在觉察与提出、分析与处理数学征询题和实际征询题中，它们各自由不同环节会发挥不同作用。但是，我们更需要强调整体性，六个核心素养是一个有机联络的“““整体，它们不是两两不交〞的独立素养，而是互相交着〞互相浸透〞的。在直观想象中，包含着抽象、推理（运算）、模型；在抽象概括中，也离不开直观、推理（运算）、模型；在数学建模的过程中，更是需要直观、推理、运算、模型交互发挥作用，数据分析是特别的数学建模，统计建模。“数学核心素养不是独立于知识、技能、思想、经历值外的奇异〞概念，它们综合表达了对数学知识理解、对数学技能方法的掌握、对数学思想的感悟、对数学活动经历的积累。数学核心素养不能离开数学的学习、应用、创新，它们综“合表达在用数学目光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界〞“的过程中，综合表达在觉察与提出征询题、分析与处理征询题〞的过程中。在今后工作中，数学核心素养会随着不断地运用数学觉察与提出征询题、分析与处理征询题，不断地提升数学核心素养。二、扩大专业知识、拓宽职业视野这次培训，内容丰富，方式多...
