2023年《芬兰教育全球第一的秘密》读后感2.docx

芬兰教育全球第一的秘密读后感[推荐] 南化三小：戴永红 芬兰，一个低调的北欧小国，却有着许多令我们惊讶的事实：没有“精英教育〞，上课时数也少。芬兰中小学生的上课时数是其他欧洲国家的7成。芬兰教育强调“平等品质公正〞，且“不让一人落后〞。是真正的“有教无类〞和“因材施教〞。芬兰鼓励阅读，出版商、图书馆超多，家长们也是从小就教孩子们阅读。“阅读〞不同于“念书〞，阅读是终生资产，也是终生受用的生活兴趣。家长在与学校的沟通中，不会只在意成绩。 几年来，以15岁中学生的教育水准，被国际经合组织oecd评为整体表现首屈一指，即使在亚洲学生引以为傲的数理方面也能与之平分秋色。 如此高效的学习，我忍不住一口气读完此书。虽然国内学校教育的现状是我们无法改变的，但是感受下芬兰教育的优异处，使自己的教育教学有一个努力的方向。 我们从事教育的人都知道。教育的魅力之一就在于唤醒，唤醒学生做人的良知，唤醒学生沉睡的潜能，唤醒学生自尊、自信的天性。班主任工作中，应把提升学生人格、开发学生心智、促进学生心理健康、形成良好习惯作为工作的的宗旨，力求为学生的终身开展提供可靠的保证。 多少中国家长认为“不要让孩子输在起跑线上〞，但人生真的不是一场需要赢在起点的百米冲刺，而是与自己竞赛的马拉松。学习不是争一朝的冠军，而是培养终生学习的能力，而有了这个能力，广博的知识量、优异的成绩这些“副产品〞也会随之而来。 由此可见，“不要输在人生的起跑线上〞是用静止的、“刻舟求剑〞的思维方式误导家长，而不是用开展的眼光看待孩子的一生。这些人常常用中国的一句老话“三岁看老〞来证明自己的正确，如果真是这样，那还要什么教育。谁是“三岁看老〞的。大思想家孔子。大文豪曹雪芹。革命领袖毛泽东。看看他们的成长经历，谁不是靠后天的社会实践和勤奋学习来获得成长的动力的。通过不懈努力获得成功，通过终身教育获得成功，不需要“赢在起跑线〞上，这已经被无数人的成长一再证明。 成功的教育应当是多数人享受教育的成功，而不只是少数人的成功。遗憾的是，在今天，我们中国的家长们往往很少能体会到自己孩子在教育上的成功。当你的孩子是全班第一时，老师告诉你还不是全年级第一；当你的孩子是全年级第一时，老师告诉你还不是全校第一；当你的孩子是全校第一时，老师告诉你还不是全市第一。接下来还有全省第 一、全国第 一、世界第一，世界第一只有一个，可能还不是中国的孩子。照这样的逻辑，那么，全中国的孩子在教育上都是失败的了。显然，这是谬误，可这种谬误让今天的无数家长为孩子的教育操碎了心。品尝成功的教育，对中国家长而言，真难。难于上青天。 正所谓“十年树木，百年树人〞，教育是个慢工细活，需要的是春风化雨、润物无声。教育的成果在一个人接受教育时往往看不出来，而在他进入社会作出或大或小的奉献时才被反映出来。一般而言，一个学生的平时成绩和高考成绩在本质上都不能反映教育的成果。前者是教师了解学生掌握知识的程度测评，目的是改进教学、提携后进。后者是为高校选拔学生，其最大的意义是选拔，而不是比谁高谁低，落选者不一定就是水平低的。精英式教育受益的是少数学生，芬兰式的普遍群众式教育惠及的是每一个学生，带来的必然是国民素质的整体提升。 阅读是终生资产，许多人百般好奇地想知道，到底是什么样的原因，让芬兰的孩子在阅读的国际教育评比中表现如此优异。有没有什么推广阅读的秘诀可以分享。其实，阅读之于芬兰人，早已是一种普遍的习惯，他们对于阅读重视的程度，或许就和我们对数理学科的看重一样，也更像是印度学生必须将九九表不只背到9乘9，而是25乘25一般的重要。当人们对文字的看重程度和看重数理学科开展一样的时候，人的心智平衡、学生的学习不偏废，就是自然而然、顺理成章的事了。但阅读绝不是芬兰独有的文化资产，阅读在欧美西方文明早已行之多年。许多的家庭在孩子出生后不久，父母很自然地会去找到适合零岁时期的塑料小书、玩具书本，就在婴幼儿舔了又舔、抓了又抓，既有视觉影像，又有语音入耳的多管齐下，加上父母轮班上阵陪伴之下，效果奇佳。 我觉得我们教师，尤其是青年教师要安心读书，用心教研；要有读书的兴趣、读书的心态，要能在书本面前静坐下来，泰然面对外界的喧嚣急躁。（给教师的建议）朱永新先生也指出：“一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从根底抓起，扎扎实实多读一些书。〞让我们安心读书，潜心育人——让教育不再哗众取宠。 2023年2月 第二篇：芬兰教育全球第一的秘密读后感自由，平等的芬兰教育 ----读芬兰教育全球第一的秘密有感 邱渝雁 初见芬这本书时，我疑惑了。芬兰这个靠近北极的小“冰国〞，真的是教育全球第一吗。作者太夸张了吧。书的封面上印着“芬兰征服世界的‘奇迹教育’〞的字眼和下面的条条款款，让我怀着探索与发现的精神开始阅读这本书。与其说是阅读还不如说是欣赏，这本书我并不是一口气就将他读完的，途中大局部的时间我都在要么回味作者笔下的美丽的雪景，要么上网查找作者去到的地理位置与地理特征，要么那么是在思索与肯定着这奇迹般的教育的来龙去脉"" 纵观整本书，笔者从历史、社会、移民等方方面面为我们讲诉了芬兰教育的开展与奇迹史。其实，芬兰教育有今天的成就，与芬兰人民的坚持和毅力以及整个芬兰社会对教育的重视是密不可分的。在作者眼中，芬兰教育成为全球第一有很多很多的因素，但我感受最深的，也是我认为是中国教育比较缺乏的，是自由，平等的芬兰教育。 自由的芬兰教育。这里的“自由〞主要是站在孩子的立场上讲的，但也不是所谓的芬兰的孩子想做什么就做什么，想说什么就说什么，更多是的一种良好的自我的管理能力。看看他们的课程表（p50-52）吧，每天没有固定的上下课时间，特殊的教育制度将芬兰孩子的自我管理意识凸现了出来；再看看他们的课后生活吧，没有多少作业，大多是选择自己的兴趣爱好开展学习活动，或是阅读自己喜欢的书籍，或是观看配有芬兰字幕的外语电视节目，老师和父母更多的是参与而不是干预；再看看他们的寒暑假吧，孩子们享受的假期有时可长达近半年的时间，这是别国的教育者们都不能理解的，孩子们如何收心学习呀。可对芬兰教育者们来说，他们觉得假期里是孩子学习的乐园，他们有更多的时间去了解自己的喜欢的，去看，去玩，去探索，去开掘，因为他们认为“自由式〞的自我学习才是最有意义的，也是最有效率的；再看看他们的作业本吧，几乎没有老师的批阅，全是自己或是同伴的修订，因为在芬兰老师们的眼中：“我们学生本来就有答案本，自己可以去核对答案啊。〞看到这里我笑了，这样的“自由式〞教育可以算是近乎完美了，如果我们的学生也能有如此强烈的自我管理能力，那我们的老师也可以轻松些，也许那时我们就可以真正实现“快乐学习，轻松教学〞了。 平等的芬兰教育。书中有多处都提到：“平等、公平的对待每一个学生〞；“不让一个人落后〞；“没有后进班，只有引导班〞；“尽可能地不比较、不评分，对学生和老师都一样〞等等这些关于平等教育的语句。芬兰教育之所以能到达“世界上落差最小〞的教育体制，与他们平等且不放弃每一个学生息息相关。芬兰教育为学习有困难的学生安排了特殊的教育环境和教育模式，对于这些孩子，他们投入了更多的时间和精力，给予了更多的关爱与鼓励。我深深地被芬兰教育这种“不让一个人落后〞的努力所震撼，也为这群“不一样〞的孩子感到欣慰，因为他们身在了芬兰，因为他们不仅没有被社会和师长遗弃，反而享有了更多的教育资源和社会关心。芬兰教育的平等不仅仅表现在个人上，在芬兰的城市、乡镇甚至是最偏远的小镇（如芬兰北极圈内的拉普兰）上，孩子们都享受着一样好的教学设备、一样好的教室环境、一样优质的师资水准，正因为这样，当作者被问到：“这个地方的学校和其他地方的有什么不一样〞时，作者也傻了眼：“都一样好，‘了无新意’的好。〞。这样的平等，这样的一致，试问哪个国家可以像芬兰一样做到如此平等，如此一样的好呢。对待老师的平等，更是让我对芬兰教育有了更深厚的敬仰。一位芬兰教育家这样说道：“没有评比，没有等级，我们所以的老师都是一样好，这是对老师们的信任与尊重。〞也许正是芬兰人民平等地对待教育里的一草一木，一人一事，才铸就了芬兰教育的奇迹与辉煌。 作为一名人民教师的我，虽没有能力去鼓励整个社会都来重视教育、协助教育模仿芬兰教育体制一样地开展，但平等对待并充分信任我的每一位学生，给他们更多自我管理和自我学习的时机，这些是我力所能及的事，也是我今后在教学工作中奋斗努力的目标，就像作者所说的：芬兰做到了，我们也行。 第三篇：小学老师读书笔记芬兰教育全球第一的秘密读后感小学老师读书笔记芬兰教育全球第一的秘密读后感 “不要输在起跑线上〞是多少中国家长乃至教师所坚信观点，然而芬兰教育却一直奉行“不做起点不公平的较劲〞这一理念，并且在这样的教育环境下，芬兰的孩子在全球学生评量的pisa测试成绩却是十分平均和优异。为什么会这样。因为人生并不是一场短暂的百米冲刺，起跑并没有那么重要，学习并不是争一朝一夕的成败，而应是一场与自己竞赛的马拉松，学习和最终目的是为了培养学生的终生学习的能力。 从不强调“精英教育〞的芬兰教育讲求“不让一人落后〞，因此，他们将很大的力气花在了“零年级〞学前教育上，让不同特点与能力的孩子在正式进入根底教学前能做好充分准备，根据不同情况设计出适合他们开展的课程。这些看似延缓入学孩子获得更多发挥潜能的时机，有助于他们自由开展。曾以为“有教无类〞，“因材施教〞不过是孔子提出的一种理想化的教育境界，却扎扎实实地在芬兰这样一个教育界的传奇得以实现。 作为一名接受了许多先进教育理念熏陶的教师，更应该学会用开展的眼光看待学生，努力挖掘孩子的不同潜能，让孩子百花齐放。 第四篇：芬兰教育世界第一的秘密读后感芬兰教育世界第一的秘密读后感 原创：谭欢欢 在继续教育研修中，我选修了母校一位教授的课程。老师在授课中两度提到芬兰教育世界第一的秘密这本书，加之我对外国教育颇感兴趣，当即买了此书，读罢，我产生了一些思考。 一是关于学校教育。当我读到"在芬兰教育中，学校与学校，不会做无谓的‘竞赛’、‘排名’；学生与学生，老师与老师，更不会做原本起跑点就不公平的较劲"时，我很吃惊。没有评比，没有考核，那岂不是乱套了。 然而，我的忧虑是多余的，"不考核"不代表没有目标与方向。在看似宽松、自由的教育环境下，"信任"成为芬兰教育的核心价值。"防制不是管理的法那么，相互尊重与相互信任才是教育的开始。" 信任学生，培养他们独立管理与独立思考的能力。比方，学生每天上课的时间与节数不同，所上的课程也是随时调整。学生能够自主管理自己的时间，合理规划一天的行程，而不是死板地"当一天和尚撞一天钟".我想这也是我们的学生所欠缺的，我们把一天的时间切分成大大小小固定的几块，装在不同的"抽屉"里，到了固定的时间就翻开对应的"抽屉"，让学生做一成不变的事情。就像小王子中的掌灯人，每天只会干一件事——"点灯""熄灯"，这是何等可悲。当我们有大把充裕的时间需要自主安排时，反倒无所事事了。培养学生"独立思考""自主管理""的能力，才是我们的教育所应给予的。 信任教师，芬兰人意识到"如果一个社会体制对自己的教师连最根本信任都没有的话，那还谈什么教育呢"。只是很可惜，很少有人能够意识甚至做到这一点。我们都说"干教师，是一件良心活。"就我个人而言，如果没有做好充足的准备，是万万不敢登上讲台的。只要我们有过准备缺乏的经历，我相信大家都会"痛定思痛".且不说我们有多高尚，为了学生，为了家庭，为了学校。就单单为了自己的尊严与颜面，也会认真对待课堂与学生。因为谁都不想体会"被挂在讲台上"的为难与无助。归根结底，我们都是人，有作为人的尊严。那么，大胆地放手给