[教案设计]小猫玫瑰.doc

绘本教学《小猫玫瑰》 写在前面： 今年五月份在长寿桥教育集团长青分校的小学班级读书会研讨活动现场看到了《小猫玫瑰》这个绘本。书名是小猫玫瑰，可是封面上的却是两只牵着手的黑猫。一只猫回过头来，瞪着圆圆的眼睛，在看谁，是它的小猫玫瑰吗？ 一翻开书，我就被它吸引住了，故事是这样的： 黑猫岭上住着一户高贵的猫族——关老爷一家，整个家族以乌黑油亮的皮毛闻名，这确实可以让关老爷自豪了。然而，关老爷的这种自豪却在他一生中最高兴的那一天中结束了，原因是：关夫人在生了四只黑猫的同时，居然生了一只红猫。可想而知了，“真是家门不幸”！这就是小猫玫瑰的出场，被父母先入为主的定格了。 小猫玫瑰果真就和其它兄弟姐妹不一样，她不喝牛奶，只喝茶。大家都已经上床睡觉了，她才开始洗澡。别人在学捉老鼠，她却跟一群老鼠又唱又跳。甚至晚上搬到狗窝去睡觉，和狗交朋友，这对于猫来说，可是天大的丑闻。于是，左邻右舍都不肯再和关家交往了，全家人为此感到羞愧，关老爷的头发上也布满了银丝…… 终于，小猫玫瑰要走了，她要离开这个守旧的家，去寻找自己多彩的生活与美好的理想。 接下来发生的事情，或许会让每个调皮的小孩子从此理直气壮、扬眉吐气了。小猫玫瑰终于成名了，当她出现在电视上时，已经从一个叛逆的小猫成长为一名著名的摇滚歌手了！ 故事的结尾很幽默，玫瑰带着四只小猫回来看外公外婆了。可是，除了三只小红猫，居然还有一只小黑猫，和关老爷长得简直一模一样。玫瑰说：“我真不知道该拿他怎么办。他的言行和其他兄弟姐妹都不一样……” 书页最后，众多的黑猫群像中，居然也有一只“红”猫的像，我在想，这是不是也在告诉我们，尊重每一个孩子的选择，从孩子的角度去理解他们，给他们证实自己的机会啊。 一口气读完了这本书，我开始喜欢上这本书了，喜欢上了那只叫玫瑰的小猫，在她的身上，我竟然或多或少的会找到自己的影子呢。 现在，我们也可以理解了，那只回头的猫一定就是关夫人，她在留连她的小猫玫瑰啊，即使很多人都嫌弃小猫玫瑰的时候，关夫人仍然说：“可是妈爱你啊！”是啊，有哪个妈妈不操心自己的儿女呢，最调皮的孩子往往是在妈妈心里最放不下，用心最多的孩子。 喜欢这本绘本，所以希望能和我的孩子们一起分享……   教学手记： 教学目标： 1、以关老爷的情绪为线索，带领学生一起阅读，了解故事的大致内容，感受家人之间的深深爱意。 2、培养学生的阅读兴趣，能主动地阅读书籍，学习一些简单的阅读方法。 3、在阅读的过程中，积累一些词语，培养学生的看图想象能力和语言表达能力。 4、鼓励学生从图画中读出文字所没有表达的含义。 教学过程： 一、谈话导入，介绍绘本作者。 1、今天老师给大家带来了一本好看的图画书，（出示）这本书的名字叫做——《小猫玫瑰》。一起读读书名。 2、简介作者：图画书有图有文字，写这个故事的人名叫皮欧特· 魏尔康，画画的人名叫约瑟夫· 魏尔康。点击放大作者姓名，大家有什么发现？（引导学生发现两位作者有同一个姓。） 告诉孩子们，不少国家的人们在书写姓名时会把姓放在名的后面。《小猫玫瑰》的作者是波兰人，是一对父子共同完成的。画画的是父亲，写故事的是儿子。 这节课就让我们一起来读读这对父子俩给我们带来的故事吧！ 二、引领阅读，激发读书兴趣。 （在导读故事的过程中，以提问讨论的方式引导学生理解故事的内容。） 1、出示图文，师导读：“黑猫岭上有一栋漂亮的房子，里面住着一户高尚的猫族。每个房间的墙壁上都挂着关老爷和关夫人的父母、祖父母、曾祖父母、高祖父母的画像。” 瞧，这就是关老爷和关夫人，他们是这个猫族最具权威的人物。小朋友，你能从图文中看出这个家族的高贵了吗？（指名说说） 预设：称呼关“老爷”和关“夫人” 关老爷和关夫人坐的椅子是铺着红红的金丝绒还镶着金边，很高贵。 墙壁上挂着好多好多画像，有关老爷和关夫人的父母、祖父母、曾祖父母、高祖父母。这是一个大家族。了解什么是“祖父母”、“曾祖父母”、“高祖父母”。 “祖父母”——爷爷奶奶、“曾祖父母”——爷爷的爸爸和妈妈、“高祖父母”——爷爷的爷爷和奶奶 继续出示文字，师导读：“整个家族以乌黑油亮的皮毛闻名，在阳光下就像貂皮一样光亮。关老爷尤其以此自豪。” “貂皮”你见过吗？介绍“紫貂”是一种名贵的动物，它的皮毛以光滑油亮著称。关老爷家他们一代一代传下来，这皮毛都像貂毛一样，真是令人羡慕啊，关家的朋友见了都忍不住会夸上几句。（想象说话） 2、关老爷尤其以此自豪，难怪（出示文字）师继续导读：“关老爷和关夫人一直盼望能多生几个孩子。（翻页）盼望已久的日子终于来临了，四只小猫咪诞生了，每一只都乌黑得像貂鼠。” 瞧这关老爷的模样，他会说些什么呢？（想象说话。） 可关夫人却不这么认为，她说：“你后面还一个孩子呢。”（翻页）后面的孩子？（师生一起轻轻地读）关老爷惊讶地转过身去，看到另一只小猫咪，她看起来和她的兄弟姐妹一模一样，只不过——（停顿，不出现文字） （一字一字地出现：她全身都是红的。） 出示，师导读：“这……这怎么可能！”关老爷不知所措地看着老幺，结结巴巴地说。 咦，这老幺是指谁呀？ 关老爷结结巴巴地说，谁也能学一学呀？关老爷为什么会结结巴巴地说话啊？ 哦，原来如此呀，关老爷都不知道该如何是好了，用书上的一个词就是——（生答）“不知所措”。（板书：不知所措） 以乌黑油亮的黑毛而自豪的关老爷家竟然出了一只红猫，而且全身都是红色的猫，这会给整个猫族带来多大的反响啊！看，大家都有些什么反应？（看图说说） 3、可以理解，碰到这种事情谁都不知道怎么办，看这关老爷，出示图文：“天啊！我家出了一只红猫，真是家门不幸！”关老爷悲伤地说，“人家会怎么说呢？” 看这关老爷当时的样子，他是怎么说，怎么做的？ 导读：“可是，悲伤、叹气又能怎么样呢？” 4、这不光是颜色问题，师导读：“玫瑰的确是一只小麻烦。”“玫瑰”是谁？ 哦，就是那只全身红色的小猫。“她很任性，想做什么就做什么，而且她的所作所为跟兄弟姐妹都不一样。” 到底有些什么不一样呢？我们一起来读读。 出示图文三段：每天，猫妈妈带着孩子们去散步的时候，玫瑰总是落在后面好几步。左邻右舍的猫都会跑来看这一支奇怪的队伍。“玫瑰来了。”他们交头接耳地说。 出示：玫瑰真是越来越麻烦了。她不喝牛奶，只喝茶。哥哥姐姐已经上睡觉了，她才开始洗澡。大家早就起床洗脸刷牙了，她却还在睡觉。 出示图文：说到第一次上捉老鼠课，就更荒唐了：玫瑰根本没想过要捉老鼠，她跟一群老鼠又唱又跳，像跟最要好的朋友在一起一样。左邻右舍都很生气，再也不愿意踏进关家大门，黑猫岭上寂静了下来。关老爷因为烦恼过度，原本乌黑的头发已布满了银丝。 是哪些事情让关老爷乌黑的头发布满银丝的呢？指名说说。 理清事情：（1）散步的时候落在后面好几步。 （2）不喝牛奶，只喝茶。 （3）作息时间和大家不一样。 （4）和老鼠做朋友。 我们知道猫是老鼠的天敌，而玫瑰却和老鼠交朋友，这可真是荒唐啊！ 5、还有更离谱，出示图文，师生共同读：有一天，玫瑰决定不要再跟兄弟姐妹一起睡在篮子里，她搬到庞克的狗窝去了。庞克是一只有各色斑点的西班牙老狗，他很热忱地留她过夜。 这真是一件天大的——（生接：丑闻），一只出身高尚的猫，怎么能和狗做朋友呢！ 如果说之前玫瑰的所作所为已经够让关老爷烦恼的，那么和狗交朋友的事儿连关夫人也没法接受。谁愿意和老师一起来读读这段对话。 其他同学也来试试。 听得出关夫人还是爱玫瑰的，可是玫瑰依然坚持要走。看，夕阳西下，遍地的枯草，玫瑰背着包裹独自离开了家。远处，黄昏下站着的那个身影是谁呀？（猫妈妈） 猫妈妈挥着手，会在说些什么呢？（想象说话） 三、自由阅读，分享阅读感受。 1、离开家的玫瑰会是怎样的呢？请2生猜猜玫瑰的生活。 2、是啊，玫瑰之后的生活是怎么样的呢？老师这里就有《小猫玫瑰》的书，小朋友们可以和同桌小朋友一起看。老师在书本里插上了书签，大家可以从插书签的那一页读起。师生共读一页半。之后和同桌一起读。 3、交流。书读完了，大家翻到最后一页，有什么发现？ 预设： 封2、封3的差别，可见关家已经接纳了这个与众不同的玫瑰，把她画进了族谱。 四、师生合作表演，回顾故事内容并升华。 1、玫瑰最后还是回到了黑猫岭，黑猫岭上又热闹了起来。这天，朋友们又来关家拜访了。我就是来拜访的黑猫俞小姐，谁来演演关老爷呀？师生合作表演。 2、今天魏尔康父子给我们带了这么一个让人心里暖暖的故事，课后小朋友们可以和家人、朋友再去读读这个故事，和大家一起分享阅读的快乐。   指导老师点评： 1、把讨论穿插在阅读过程中。绘本阅读重在激发孩子的阅读兴趣，在阅读过程中发展孩子的想象能力、理解能力，丰富孩子的情感。因此整堂课教师始终将讨论穿插在阅读过程中。通过讨论这种形式，让孩子保持阅读的积极性，促进孩子对故事内容的理解。精妙的问题设计让孩子兴致盎然。 2、绘本阅读，读文也读图。阅读图文并茂的绘本，教师将目光锁定在图和文上，读文字的同时也引导孩子读图。文字段落间的留白，孩子们可以从图上得到答案。教师采用疑问等待、手势引导的方式，鼓励孩子从读图，让绘本阅读的容量变得厚实起来，丰富起来。 3、师生一起阅读，其乐融融。因为是绘本阅读，所以教师对孩子的阅读定位只限于把故事读懂，读明白。无需对朗读技巧、识字量方面多做苛求，让孩子在老师的引读中，同伴的朗读中，自己的尝试阅读中享受阅读的乐趣。 4、借鉴传统阅读教学的经验。虽是一本书的教学，但是适当地借鉴传统阅读教学的经验，能让孩子们的所得更多。如：运用了传统语文教学的联系上下文、做做动作来理解“交头接耳”、“不知所措”等词语，运用分角色朗读的形式读读关夫人与玫瑰之间的对话，这些做法无疑让孩子们对故事有了进一步的理解。 5、给予孩子相关的宽度。一本书的外延是很大的，教师能在介绍作者时，介绍“貂皮”时，给予孩子相关方面的知识，让孩子们的收获更多。